1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....他对贼讲番良知的道理，贼大笑说“请告诉我，我的良知在哪里”当时是热天，门人让贼脱光衣服，贼犹豫说“这，好像不好吧。”门人向贼大喝“这就是你的良知！”在门人看来，这里的“良知”是指纲常羞恶真理私欲解析从题干材料提供的情境分析，这里的“良知”指怕脱光衣服受到羞恶，选。答案微考点二对宋明理学的评价史料品读试试依据材料和所学知识说明上述三则史料分别反映了什么问题。文天祥被俘期间，宁死不屈，与陆秀夫和张世杰被称为“宋末三杰”，从文天祥身上我们能感悟到怎样的理学精神今天我们该如何对待宋明理学提示史料中理学强调胸怀天下的社会责任感和历史使命感。史料二表明理学把封建伦理提升到至高无上的地位。史料三表明理学对人们思想的毒害泯灭人性，揭露了封建礼教对人性的戕害。感悟到强烈的社会责任感和崇高的气节。态度批判继承改造去粗存精，去伪存真。深度思考要点宋明理学的影响是什么提示积极宋明理学重视个人主观意志力量，注重气节品德，讲求自我节制发奋立志，强调人的社会责任和历史使命......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....陆王心学与程朱理学是理学思想的两大流派，二者都是对儒学的发展，故的表述错误，可排除，正确选项为。答案浙江卷宇宙人生是永恒的话题。中外思想家有的认为“宇宙便是吾心”，有的提出“万物始于水”，有的主张“心外无物”。明确提出上述观点的人物有陆九渊塞内卡王守仁泰勒斯解析本题考查古代中外思想家的思想主张。根据所学，陆九渊和王守仁分别是宋代明代“心学”的主要代表人物。陆九渊明确提出“宇宙便是吾心，吾心即是真理”，是心学的开创者王守仁则明确主张“心外无物”，是心学的集大成者。塞内卡是古罗马斯多亚学派的代表人物，主张“人生而平等”，未涉及对宇宙的思索。泰勒斯是古希腊思想家，明确提出“万物始于水”。项正确。答案人性是先秦以来直讨论的问题。基于对人性的新认识，宋明理学家主张“存天理，灭人欲”，他们认为人性本质是善本质为恶非善非恶本善习远解析定时空宋明时期。抓关键宋明理学家继承和发挥孟子的性善论，并对其加以发挥，主张先天性善论，认为天命之性善而气质之性恶，因此需要“存天理，灭人欲”......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....理不能离开气万物之理终归为，就是“太极”修养论教育要“慎思明辨，格物致知”“仁”是切道德价值的终极源泉强调要有社会责任感社会政治理论道的价值内涵是“三纲五常”儒家干预政治的关键是“正君心”朱熹地位及影响注解四书，使之成为理学的主要经典。作为代儒学宗师，他的思想作为官方正统儒学，对维护专制主义政治制度起了重要作用。三儒学的发展代表主张影响及地位陆九渊核心命题是“心即理也”，意思是本心即天理主张“发明本心”，作为自己安身立命的准则剥落和扫除“物欲”和“意见”是心学的开创者，深刻影响了后世的思想体系王守仁致良知提出心外无物，心外无事，心外无理强调知行合心学的集大成者思维激活想想庚寅年祭孔文“迄宋大兴，如日中天。程朱相续，周张并肩。出入佛道，孔孟真传。人参天地，敬而自反。天理良心，理学体完。”祭孔文中为什么强调“程朱相续„„出入佛道，孔孟真传”提示理学也是儒学，它是以儒家思想为核心，糅合了佛教道教的些思想，形成了以儒学为主体，儒佛道相结合的新儒学思想体系......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....方式“格物致知”和内心反省。区别理学属于客观唯心主义，心学属于主观唯心主义。深度思考要点什么叫格物致知提示格物致知就是花工夫，讲方法，深刻探究万事万物的本质，以掌握天下之理，达到对普遍天理的认识，进而认识人伦世故道德文章，以明道德之善。格物是致知的基础，致知是格物的目的和深化。要点比较陆王心学与程朱理学的异同。提示项目程朱理学陆王心学本质都以儒家的纲常伦纪来约束社会，维护专制统治，遏制人们的自然欲求内容都认为世界的本原是“理”都继承了孔孟“仁”“礼”的儒学发展的新形式，以维护封建统治为目的相同点影响都有助于维护专制统治，扼杀人的自然欲求都强调社会责任和历史使命，对塑造中华民族性格起了积极作用。理学思想“理”是世界的本原“心”是万物的本原方法论强调“格物致和”“发明本心”或“致良知”道德观主张人应以外在的天理为行为规范主张人应以“内心”的自修自省达到良知不同点哲学范畴客观唯心主义思想主观唯心主义思想要点宋明理学的特点。提示儒学进步思辨化。宋明理学的个突出特点就是其思辨性......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....抓关键体会“不识个字，亦须还我堂堂地做个人”的实际主张。答案考向指南考试大纲宋明理学。课标提示列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。知识梳理理学的创立背景东汉末年，儒学的权威性被严重削弱。魏晋时期，道教和佛教的广泛传播，儒学的统治地位进步被削弱。唐代中后期，韩愈提出复兴儒学的主张，提出儒家的“道统”思想。北宋时期，在相对宽松的文化政策鼓励下，士大夫掀起儒学复兴运动。概念将儒家的忠孝节义提升到“天理”的高度，形成整套囊括天人关系的严密思想体系，又称新儒学。代表周敦颐为“理”生万物理论提供依据。邵雍为理学的建立开辟了道路。张载开创理学中的“气学”派，准确地表达了理学的基本宗旨和精神。“二程”程颢程颐确定了理学的最高范畴“天理”，其核心是“仁”。二理学的成熟标志朱熹全面总结了北宋以来的理学成就，建立了庞大而严密的理学体系。概况类别内容理气论理先于气......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....儒学被奉为“周公孔之道”，宋代以后儒学多被称作“孔孟之道”，促成这变化的是宗法血缘制度逐渐瓦解仁政理念深入人心程朱理学成为统治思想陆王心学日益兴起解析定时空自汉唐到宋代以后。抓关键宋代以前“儒学被奉为周孔之道”，宋代以后“儒学多被称作孔孟之道”。答案秦汉以来儒家思想不断发展。下列属于吸收外来文化因素阐释儒家思想的著作是春秋繁露四书章句集注儒林外史孔子改制考解析定时空秦汉以来。抓关键“吸收外来文化因素阐释儒家思想的著作”。答案朱熹在漳州劝农文中说“请诸父老，常为解说，使后生弟子，知所遵守，去恶从善，取是舍非，爱惜体肤，保守家业。”在此，朱熹教诲后生弟子遵从“三纲五常”告诫乡亲去恶从善以“慎思明辨”灌输以农兴业思想以存“天理”劝导百姓遵循种“理性”的生活秩序解析定时空由朱熹可知为宋代。抓关键理解“知所遵守，去恶从善，取是舍非，爱惜体肤，保守家业”的核心思想。答案有位古代思想家认为通过读书等外在手段来明理自然是好，但“不识个字，亦须还我堂堂地做个人”，重要的是先确立仁义这根本......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....道德信条式的理论体系终于变成了哲学理论体系。更加强调伦理道德为思想核心。理学所强调的义理，实质上也就是儒学的伦理道德学说，无论是理学哲学的本体论人性论“存理去欲”或“存心去欲”的修养论“格物”或“格心”的认识论成贤成圣的境界论修身齐家治国平天下的功名论，均是以伦理道德为核心内容。更多吸收了佛道因素。宋明理学带有明显的佛道化的特点。宋明理学更多地吸收借鉴佛教与道教的形而上学，把佛道的禁欲主义思想吸收进来，把它作为理学的核心思想，提出了“存天理，灭人欲”的道德主张。跟进题组广州调研学者李泽厚认为“后代的人们，由其现实的利益和要求出发，各取所需，或夸扬其孔子保守的方面，或强调其合理的因素，来重新解说建造和评价他们，以服务于当时阶级的时代的需要。于是，有董仲舒的孔子，有朱熹的孔子„„”“朱熹的孔子”是指“知行合”“天人感应”先气后理的思想“存天理，灭人欲”解析项为王阳明的思想，项为董仲舒的思想，项为北宋理学家张载的思想，项是朱熹的思想......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....答案材料甲反映出历代统治者特别是明清统治者都重视对节妇烈女的宣传褒扬，从个侧面反映了古代中国妇女受礼教压迫的状况研究材料甲能够了解古代妇女的社会地位及其成因，为探讨世纪初中国妇女地位的变化提供比较研究的视角。方法点拨储备史料研究的基本知识是明确史料的分类二是确定研究类型，明确史料真伪的鉴别方法。获取第手史料坚持正确的史学观点，充分搜集史料，对史料合理分析鉴别，选取客观公正的史料。掌握史料解读和应用的方法解读捕捉时空要素，抓住关键信息理解概括史料的核心内容。应用坚持史论结合论从史出的原则，注意避免“引用史料，不作鉴别史料单，与结论不匹配结论唯，武断绝对”等问题。品味经典北京卷明朝中后期，王阳明学说在中国士大夫中流行。朝鲜来华使者对此不理解，认为“阳明敢肆己意，谤辱朱子，实斯文之罪人也”。结合所学判断......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....消极宋明理学进步用三纲五常维系专制统治，压抑扼杀人们的自然欲求，更加适应了统治者统治的需要，抑制了思想的自由发展。史料，也是高考考查的能力要求之，在历史教学中具有非常重要的地位。分类史料按不同标准可分为三大类按表现形式可分文献史料实物史料口述史料。按史料价值的不同分为第手史料直接史料原始史料和第二手史料间接史料。第手史料是指接近或直接在历史事件发生当时所产生，可较直接作为透视历史问题的史料第二手史料是指经过后人运用手史料所作的研究及诠释。典题例证节选历史兴趣小组以“世纪初中国的社会发展与女性解放”为课题开展研究性学习，在研究过程中使用了以下材料，得出了相关结论。材料甲下图为兴趣小组根据汪玢玲中国婚姻史中统计的历代节妇烈女人数绘制的柱状图。研究该课题时，兴趣小组为什么要搜集研究材料甲解析本题借助“世纪初中国的社会发展与女性解放”这微观情境的创设考查学生历史探究意识和创新思维，考查学生对历史材料的分类鉴别能力，考查学生获取和整合历史材料信息论证和探讨历史问题的能力......”。