1、问题结束整节课今天主要解决的问题是如何用正弦值表示相应的角值以及反正弦函数的概念。现在我们能用任正弦值表示这个范围内的角值，那么对于其它范围，其它区间上的角值如何去表示呢例如中的如何表示呢大家思考下，我们将在下节课中共同研究这个问题。高中数学反正弦函数说课稿教学目标理解学习反正弦函数的必要性理解。
2、的本质。教学难点反正弦函数的产生和从本质上处理正弦函数的反函数问题。教学过程回顾复习我们今天学习反正弦函数。三角学起源于测量，天文测量航海测量都是利用三角形之间的边角关系来测量的。即利用比值与角之间的关系测量得到距离高度和角度。而在测量的实际计算过程中我们经常会遇到两类相反的问题。类是已知角值求。
3、的个角，并且，要想知道这个角可以通过查表或计算器得到结果。而且可以解决前面上课时提出的问题已知，如何表示现在我们知道了，可以表示为。式子表示什么等于多少呢我说它等于，对吗因为中，所以无意义,对于反正弦函数值有如下需要我们注意的当时，有意义表示的角值。反正弦函数习惯上，表示自变量，表示因变量，将反。
4、反正弦函数是函数的反函数而不是正弦函数的反函数理解反正弦函数的概念，掌握符号的含义，并会用以表示角知道反正弦函数的图像，并能形数结合掌握反正弦函数的性质会用数学思想分析和思考问题。教学重点在教师的引导下，让学生发现为什么要学习反正弦函数怎样学习反正弦函数。真正理解反正弦函数概念以及反正弦函数符号。
5、表示相应角的问题我们说正弦函数研究的是角值如何确定正弦值，角值是自变量，正弦值是因变量，而现今要解决的是正弦值如何确定相应的角值所以，我们要反过来，由正弦函数的因变量去确定自变量。即需要我们考虑正弦函数的反函数。二引入课题我们学习过反函数，知道反函数的概念，也明确不是任何个函数都存在反函数。函数。
6、是任何个函数都存在反函数。函数要存在反函数必须要求其自变量与因变量是对应的。那么正弦函数是否存在反函数呢学生作答答案是否定的。学生说出理由因为对于任正弦值都有无数个角值与之对应。正弦函数的自变量与因变量是多对的。故而不存在反函数。正弦函数不存在反函数，那么怎样利用正弦函数，由正弦值确定相应的角值。
7、反正弦函数是有道理的。中是正弦，是什么意思呢并不是反的意思，它是英文单词，解释为圆弧，圆弧即圆周上的段，那么圆弧与圆心角有什么关系呢，在单位圆中，即，所以此时弧即角，角即弧。我们可以将理解作角，所以从字面上理解就是正弦值为所对应的角，因此用记反正弦函数是有道理的。表示正弦值为所对应的角，等号是是。
8、何表示呢这就产生了怎样用正弦值表示相应角的问题我们说正弦函数研究的是角值如何确定正弦值，角值是自变量，正弦值是因变量，而现今要解决的是正弦值如何确定相应的角值所以，我们要反过来，由正弦函数的因变量去确定自变量。即需要我们考虑正弦函数的反函数。二引入课题我们学习过反函数，知道反函数的概念，也明确不。
9、要存在反函数必须要求其自变量与因变量是对应的。那么正弦函数是否存在反函数呢学生作答答案是否定的。学生说出理由因为对于任正弦值都有无数个角值与之对应。正弦函数的自变量与因变量是多对的。故而不存在反函数。正弦函数不存在反函数，那么怎样利用正弦函数，由正弦值确定相应的角值呢通过个例子来说记号。选择表示。
10、正弦函数记作四反正弦函数的性质定义域值域奇偶性奇函数用定义证明，证明过程略单调性增函数最值，五反正弦函数的图象可以根据反正弦函数的性质描点得到图像，也可以利用原来函数图像与反函数图像关于直线对称翻折而得到。由学生自己画出图像，从反正弦函数的图像中，形数结合，再让学生直观了解反正弦函数的性质。六提。
11、的意思，所以，即正弦值为所对应的角是，是正弦值为所对应的角。因为反正弦函数是函数，的反函数。所以，自变量的取值范围就是原来函数的值域，因变量的取值范围就是原来函数的定义域，因为是，故而，且。反正弦函数的值我们来看具体的例子反正弦函数值表示范围内的个角，并且，这个角就是，即。反正弦函数值表示范围内。
12、比值，这是我们学习过的，例如，正弦函数它就是个角值函数，任意角都有唯确定的正弦值与之对应，即已知个角值都可以通过正弦函数，将其正弦值表示出。例如，其正弦值可以表示为，其正弦值表示为。而另类相反的问题是已知比值求角值，例如已知角的正弦值为，那么角如何表示呢可以表示为如果已知角的正弦值是，那么角又如。
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高中数学《反正弦函数》说课稿