1、明袁世凯发迹的过程，也能说明袁世凯复辟帝制的过程，让同学们阅读并结合书本知识加以概括整个历程同时向同学们展示相关的图片资料，给同学们以生动直接的感觉。对外政策签订二十条插入段袁世凯与日本签订二十条情景的视频教师过渡面对的袁世凯对内专制独裁，对外卖国，社会到底做出了什么反应呢面试试讲高中历史说课稿。
2、统制国民党同盟会等两条线索交杂在起，导致线索混乱，学生不易理解。教材的教学目标知识与能力袁世凯的独裁统治包括袁世凯对内的专权和复辟帝制的活动同盟会改组为国民党宋教仁案二次革命日本灭亡中国的二十条五九国耻护国运动和洪宪帝制的破产。过程与方法通过指导学生总结袁世凯复辟帝制的整个历程，培养学生归纳概括。
3、事上削弱革命军的力量。通过分析美国首任总统华盛顿我是开国总统，如果从我开始就连任终身的话，美国的民主就没有保障了。让学生体会到美国之幸的同时，老师设问中国历史上的首任总统袁世凯又是如何的情况呢放映袁世凯称帝祭孔的图片，让学生体会在民主大潮中，袁世凯竟最后横下条心，准备把皇冠从历史的垃圾堆中捡出要。
4、袁世凯的独裁统治说教材教材的地位从整个历史发展进程来说，袁世凯的独裁统治时期可以说是中国追求建设民主共和历程中的大挫折，由于袁世凯的独裁统治，资产阶级又为了保护革命成果维护民主共和制度进行了不屈不饶的斗争，这又为中国追求民主社会创造条件，因而地位十分重要。教材特点难度大专用名词多，诸如有内阁制总。
5、任感和使命感。教材的重点和难点重点袁世凯复辟帝制的历程和资产阶级革命派发动的系列反袁斗争。依据课题提法非常科学准确到位突出重点。难点袁世凯得以实现专制独裁统治以及其迅速垮台的原因。依据在学习辛亥革命时，学生认识到民主共和的观念已经深入人心，因而在学习袁世凯得以实现专制独裁统治时，难免会产生对前面。
6、以实现专制独裁统治时，难免会产生对前面知识的疑惑，因此应作为难点来考虑。二说学生本课授课对象为高年学生，从认知能力来看，高中学生已经具备了定的思考的能力，但是学习方法仍旧比较机械，因此尤其应当培养阅读分析史料的能力，在此基础上引导学生进行自主地进行探究式学习。三说教法学法根据高学生对知识充满渴望。
7、行学法指导，引导学生独自地解决问题。通过在导入新课中学生的回答归纳，教师概括总结袁世凯通过窜取革命果实，破坏了民主共和，进而加强对内的专权统治。在此基础上提出问题让同学们回忆下，革命派为限制袁世凯而制定哪些政策来束缚他由此引发同学们意识到袁世凯要进行专权就要首先破坏革命党人的束缚，接着通过放映相。
8、在半殖民地半封建社会，使学生增强历史责任感和使命感。教材的重点和难点重点袁世凯复辟帝制的历程和资产阶级革命派发动的系列反袁斗争。依据课题提法非常科学准确到位突出重点。难点袁世凯得以实现专制独裁统治以及其迅速垮台的原因。依据在学习辛亥革命时，学生认识到民主共和的观念已经深入人心，因而在学习袁世凯得。
9、知识的疑惑，因此应作为难点来考虑。二说学生本课授课对象为高年学生，从认知能力来看，高中学生已经具备了定的思考的能力，但是学习方法仍旧比较机械，因此尤其应当培养阅读分析史料的能力，在此基础上引导学生进行自主地进行探究式学习。三说教法学法根据高学生对知识充满渴望，但又不愿被动接受的，层层推进，适时进。
10、当皇帝。由此自然而然地过渡到袁世凯对内专制统治的第二部分加紧复辟帝制的历程。在分析袁世凯称帝复辟的过程，我主要放映了则材料卖康梁而宠位，抚山东，督保定，直入内阁，十数年立地顶天，居然豪杰，谁不说龙腾沧海抗孙黄以做总统，先临时，后正式，旋改国号，片心称皇呼帝，忽焉取消，我也笑鳖入紫泥。这则材料既能。
11、关的图片，创设相关场景引导学生分析，概括归纳袁世凯对内专权在政治和军事上的表现。政治上控制内阁放映袁世凯组织的第届内阁成员材料袁世凯开始提议的内阁名单，概属亡清旧吏，无纯粹新人物，使南方各界咸怀不平，但是为了表示这个新总统总算有几分诚意，他们做了些微小的让步。提问袁世凯所作的微小让步体现在哪里军。
12、历史的能力通过相关的历史材料图片的教学，培养学生通过阅读材料，学会准确从材料中提取信息，正确解决相关历史问题的能力。情感态度与价值观通过对这时期围绕民主与共和展开斗争的学习，让学生认识到在辛亥革命以后，民主共和的观念已经深入人心，任何专制独裁复辟的行为都是违背历史发展潮流的通过学习这时期中国仍处。
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