1、用彩笔画图时，可能出错，为了便于修改，我就想让学生用铅笔来画。而没让学生准备彩笔。可是上课时让学生在本子上画树叶的形状后，展示时发现远处其他的同学根本看不到。如果课前能够在细节上考虑的更细致些，就不会出现这样的状况了。可让学生准备好彩笔，用自己喜欢的彩笔画，既满足学生的意愿，展示时也能让学生看的更清楚。效果也就会更好。课前没考虑到学生对笔画的含义还不够理解。因此当我提出要笔画出树叶的形状时，学生大多说不能画出。原因是当学生画半时笔无法转过去，得换只手或是是停下转动纸，他们认为那就是两笔，而不是笔。而我当时也只是让学生简单说了下，些学生还是没理解，因此这环节花去的时间比预设的更多。如果当时我能让个学生上台演示下，。
2、学，使学生初步感知周长的含义，为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进步发展所必需的重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我确定如下教学目标认知目标知道周长的含义，建立周长的概念。能力目标结合具体实物，通过观察操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形四边形等图形的周长。情感目标通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习参与学习合作学习的目的。创新目标在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图。
3、测量，再进行测量，告诉大家测量结果。根据这样结果，请你估计下自己的腰围大约是多少厘米，同桌合作量量。小结。通过前面的学习，老师发现同学们善于观察爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛，想参加吗四闯关训练，深化新知。第关用彩色笔描出下面图形的边线。第二关量量，算算下面图形的周长想提示性问题，引导学生思考三角形要量几条边四边形要量几条边为什么逐渐使学生初步了解求般三角形四边形周长的方法。算鼓励学生用多种计算方法正确算出图形的周长。第三关每小题两个图形的周长样吗引导学生认真细致地观察课件中的两组图形，并通过测量移动等方法作出自己的判断，在小组内交流讨论，全班汇报，结合学生的想法，在黑板上演示边线的移动过程，直观地。
4、老师示范下，让学生明白笔画是什么意思，其他学生就会做得更好也更快，也就不会与自己的预设相差太多。在学生合作交流后，应该进行下小结，可是当时只顾着时间来不及，而匆忙带过。使得教学不扎实。总之，堂课下来，觉得自己有许多的不足，还要不断地学习，不断地改进。以便能有扎实的教学基本功，进步提高自身素质，提高教学质量。什么是周长说课稿说教材什么是周长是义务教育课程标准实验教材北师大版三年级数学上册第五单元的内容。本单元内容包括周长的认识，周长的测量与计算，长方形正方形的周长计算方法交通与数学。而什么是周长是本单元的第课时，是在学生认识了三角形平行四边形长方形正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长，通过对这部分内容的教。
5、来越冷了，树叶也不断地从飘落下来，同学们也收集了些漂亮的树叶是吗你们能不能把你漂亮的树叶的形状描下来好请你拿出张纸，选择片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线笔描出它的轮廓来。好，谁愿意来给大家演示下是怎么描的树叶。请两个学生上台演示用笔指着，说清楚是从哪里开始，到哪里结束再请两个人说说学生到讲台前边指边说。小结看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了周，这周的长度，我们把它叫做树叶的周长。这环节的设计是从学生熟悉的情境出发，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让学生从开始上课就带着强烈的求知欲和愉悦的心情参与到学习活动中。二找找摸摸师谁还能从我们身边找个物体来说说什么是周长生可能说到数学书封面的周长，课桌。
6、学生到讲台前边指边说。小结看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了周，这周的长度，我们把它叫做树叶的周长。这环节的设计是从学生熟悉的情境出发，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让学生从开始上课就带着强烈的求知欲和愉悦的心情参与到学习活动中。二找找摸摸师谁还能从我们身边找个物体来说说什么是周长生可能说到数学书封面的周长，课桌面的周长，黑板面的周长，„„让学生边摸边说，引导说出周的长度，是的周长。师老师这里还有片树叶，谁来说说它的周长生到前面边摸边说。师刚才大家在指物体或图形的周长时，都沿着哪里指生沿着边。师板演沿边线指师而且大家在摸边线时，都是从哪里出发，又回到了生回到开始的地方。师也就是回到了起点。板演。
7、设计是通过不封闭的图形说周长引起的争论，使学生体会只有封闭的图形才有周长。三量量大家找到了很多，是吗看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量量你的腰周有多长，也就是平时所说的腰围，现在请大家估计下老师的腰围大约是多少厘米，估计的准不准呢谁来量量先说说腰围怎么测量，再进行测量，告诉大家测量结果。根据这样结果，请你估计下自己的腰围大约是多少厘米，同桌合作量量。这环节的量在量腰围头围的实践活动中，让学生自主选择测量的工具和方法，并在小组交流中说说测量的过程。活动形式也灵活多样，可以个人单独操作，也可以小组合作完成，只要能测得结果，都给予肯定，而且测量的内容也是生活中的周。
8、生的学习积极性，特别是加强教具演示及学具操作，让学生手动脑想眼看，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识从而更好地理解周长的含义，突出重点，突破难点为了更好实现以上的教学理念，我在课前准备了直尺皮尺测绳等测量工具，同时让学生采集树叶，准备测绳或卷尺彩笔直尺。为更好地学习知识作好了充分的硬件准备。三教学程序描描，说说同学们现在天气越来越冷了，树叶也不断地从飘落下来，同学们也收集了些漂亮的树叶是吗你们能不能把你漂亮的树叶的形状描下来好请你拿出张纸，选择片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线笔描出它的轮廓来。好，谁愿意来给大家演示下是怎么描的树叶。请两个学生上台演示用笔指着，说清楚是从哪里开始，到哪里结束再请两个人说。
9、面的周长，黑板面的周长，„„让学生边摸边说，引导说出周的长度，是的周长。师老师这里还有片树叶，谁来说说它的周长生到前面边摸边说。师刚才大家在指物体或图形的周长时，都沿着哪里指生沿着边。师板演沿边线指师而且大家在摸边线时，都是从哪里出发，又回到了生回到开始的地方。师也就是回到了起点。板演又回到起点从而得出封闭的图形才有周长。这环节的设计是从学生熟悉的生活事例入手，通过让学生说说摸摸等活动，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义，体现数学与生活的紧密联系。出示个角。师这是以前我们学过的角，谁来说说他的周长生跑上前来指指，说说。师有不同意见吗部分学生会结合着刚才小结的又回到起点提出质疑。这环节。
10、比较出两组图形的周长，从而深化了知识，提高了课堂教学质量。五归纳总结，完善认识。这节课，你知道了什么学会了什么还有什么地方不懂让学生发表自己的意见，给他们个梳理知识的机会。什么是周长教学反思在本课教学中，我创设了学生熟悉的情境入手，按画画，漂亮的树叶的形状，引出周长，找找，摸摸，感知体验周长，通过找找，摸摸，说说等活动来让学生理解周长。量量腰围，头围进步感知周长。描描，继续让学生理解感悟周长，最后是量量，算算，比比加强对周长的再认识，并自然地将长方形正方形的周长计算渗透其中，整堂课始终是以认识周长来贯穿的。堂课上之前，总觉得想的很周到了，可在实际操作中又总会发现问题，这就需要我不断反思，不断改进。如课前考虑到学。
11、长。师老师这里还有片树叶，谁来说说它的周长生到前面边摸边说。师刚才大家在指物体或图形的周长时，都沿着哪里指生沿着边。师板演沿边线指师而且大家在摸边线时，都是从哪里出发，又回到了生回到开始的地方。师也就是回到了起点。板演又回到起点出示个角。师这是以前我们学过的角，谁来说说他的周长生跑上前来指指，说说。师有不同意见吗部分学生会结合着刚才小结的又回到起点提出质疑。从而得出封闭的图形才有周长。三量量大家找到了很多，是吗看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量量你的腰周有多长，也就是平时所说的腰围，现在请大家估计下老师的腰围大约是多少厘米，估计的准不准呢谁来量量先说说腰围怎。
12、的周长。本节课的教学重点和难点是认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。二说教法学法数学课程标准指出数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中，我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建个感知发现探索的思维空间，使学生能在教师的引导下尝试计算平面图形的周长，更好地去发现去创造。在这理念的指导下，我在教学中以贴近学生生活的素材为教学资源，通过小组探究合作学习，使学生在自己喜欢的实践活动中去感知事物的特征，去发现事物的规律，去探究事物的本质，培养学生的观察，思考概括探究创新能力和相互合作的意识。教学中，精心设计情境，激发好奇心，调动学。
参考资料：
1、该文档不包含其他附件(如表格、图纸)，本站只保证下载后内容跟在线阅读一样，不确保内容完整性，请务必认真阅读。
2、有的文档阅读时显示本站（www.woc88.com）水印的，下载后是没有本站水印的（仅在线阅读显示），请放心下载。
3、除PDF格式下载后需转换成word才能编辑，其他下载后均可以随意编辑、修改、打印。
4、有的标题标有”最新”、多篇，实质内容并不相符，下载内容以在线阅读为准，请认真阅读全文再下载。
5、该文档为会员上传，下载所得收益全部归上传者所有，若您对文档版权有异议，可联系客服认领，既往收入全部归您。
《什么是周长》说课稿（获奖说课稿）