1、方法。七名言警句，课外延伸写完后至少看两遍，竭力把可有可无的字词段删去，毫不可惜。契可夫必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍四遍，这还不够。托尔斯泰。作文是写出来的，好作文是改出来的，改百遍也不算多。设计意图使学生将修改习作的心得用于修改实践，体验习作在修改后的提高，从中获得写作的乐趣。八板书设计童年趣事记叙文真实感人选材典型趣写自己结构精巧个性特点详略得当童年趣事习作说课稿教材分析这是本学期的最后依次习作，也是依次不限。
2、感受童年的乐趣。创设宽松的习作空间，减少束缚，让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地有创意地习作。充分发挥学生的主体作用，注意激励学生的写作热情和评改自信，让学生在习作评改中享受成功的喜悦。重实践，调动学生多种感官参与学习，在观察思考，互动交流，表达赏析，评价修改等自主合作学习中获得语文素养的和谐发展。学情分析学生到了高年级，知识能力社会阅历等方面都有了提高，但提起写作文，人人恐慌害怕。活动设计师生共同聆听歌曲童年。小小采访与父母讲童。
3、作文要求，只要抓住有趣二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。设计意图注重习作方法的指导，根据记事类记实作文训练的重点和难点，有目的地引导学生感悟如何有序地表达，如何抓住重点写具体等方法，实现教与学的动态平衡。五精彩片段，享受快乐虽然佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有些精彩之笔。下面请同学们欣赏些同学作文中的精彩片断。学生依次上台朗读自己作文中的精彩片断。在屏幕上打出这些片断的内容并进行。
4、定习作内容的自主自由习作，教材对习作内容方法和要求作出了明确的提示。到了中高年级，几乎每册教材都安排次自主式习作，看似雷同，其实变化很大，学生随着年龄的增长，年级的升高，知识能力生活经验都相应地得到了增长。本次习作又是结合第二单元的主题展开的，感受童年生活情趣的同时，消除学生害怕写作文的心理。设计理念根据习作内容和学生的知识能力特点，利用文本音画引路等多种形式，拓宽学生的写作思路。使他们乐于书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的热爱。
5、写这件事使你明白了什么。通过事情表达童年的美好，旨在突出趣，选择自己印象最深的事，体现个性化。情感态度与价值观通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。教法学法以学生为主体，教师为主导，鼓励全体学生通过朗读佳作优美片段，讨论交流习作中的优点与缺点等方式参与作文评讲。重点难点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教具准备学生搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。。
6、那冬阳下的骆驼队，那声精彩和糟糕„„今天，老师让同学回忆下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。设计意图学生怕写作文，通过创设轻松愉悦的环境，消除学生的心理障碍，为后面的创作打下基础。二明确要求，简要指导指名读作文内容，思考这次作文给我们提了哪几点要求。拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢可以同桌互相交流教师简要提示。谈话激趣，触发回忆明确要求，简要指导范文引路，讨。
7、来。设计意图引导学生通过阅读相关文章，丰富学生的语言和表达方法的积累，明确趣事的概念，为学生写作奠定良好的基础，为顺利地完成本次习作起铺垫作用。四指导构思，有序表达读写联系,领悟表达方法。课前,老师请同学们读了许多有关童年趣事的作文，谁愿意把所摘录的精彩片段读给大家听听。在如何安排材料上，你感悟到了什么在学生回答的基础上。教师小结归纳安排材料的方法通常有两种顺叙就是按照事情发展的先后次序来组织安排材料。先发生的事先写。后发生的事后写。。
8、励全体学生通过朗读佳作优美片段，讨论交流习作中的优点与缺点等方式参与作文评讲。重点难点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教具准备学生搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。教师准备好例文以及相关课件。简要流程激趣指导赏析修改，具体分为七大板块课时安排课时教学过程谈话激趣，触发回忆播放歌曲池塘边的榕树上，知了在„„同学们，大家都会唱童年这首歌吧,是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，。
9、教师准备好例文以及相关课件。简要流程激趣指导赏析修改，具体分为七大板块课时安排课时教学过程谈话激趣，触发回忆播放歌曲池塘边的榕树上，知了在„„同学们，大家都会唱童年这首歌吧,是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那声精彩和糟糕„„今天，老师让同学回忆下童年那充满稚趣而又很有意思的事范文中的语言动作神态及心里活动的描写怎样哪些地力值得你借鉴和学习好笑有意思中蕴含什么呢你有体现你个性的有趣的事吗如果有请马上写。
10、归类设计意图互相欣赏别人的习作，使每个孩子都能从自己的习作中挖掘出闪光点，在与老师同学的共同赏析中树立习作信心。六评议修改，完善习作学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的偷悦感。二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改不少于各遍，随后学生第二次作文。设计意图在自主评议中学习他人长处，在潜移默化中习得修改习作。
11、步步从头写到尾。写出事情的发生。发展。结果的全过程。倒叙就是先写出事情的结果或个最突出的片段，然后再回过头来写事情是怎样发生的，中间经过怎样的发展，变化才出现这样的结果。引导学生细读体会，自拟题目，自主选择表达的顺序，列出习作提纲。学生根据习作提纲构思，完成习作初稿，教师来回巡视，相机进行个别辅导。教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在分钟内完成字左右的文章。在教师的巡视中，对于极少数作文力面存在问题的同学适时降。
12、年做个专业的小记者收集所有有故事或给你回忆的小纪念品。每天将积累与心得或写或画下来。收集与趣事有关的童年照片。教学目标知识与技能内容具体，要说真话实话心里话，中心明确。过程与方法学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。通过事情表达童年的美好，旨在突出趣，选择自己印象最深的事，体现个性化。情感态度与价值观通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。教法学法以学生为主体，教师为主导，。
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《童年趣事》习作说课稿
