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《化学教学中培养学生创新精神的体会》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....而是问他为什么这样做。他回答煤块肯定点不着，想把煤块敲碎后再试试。我同意了他的想法，结果小颗粒的煤块是可以被点燃的，于是让他试着对实验结果作出解释。在其他同学交流实验结果后，又单独请他汇报他的实验现象和结果。次的意外不仅能探索到燃烧的条件与着火点有关，而且还让更多的同学体会到点燃的方式和可燃物与空气的接触面积有关。对于学生而言......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的丰富多彩的活动，相信定会有所收获。参考文献劳凯尔,与中国教育中国人民教育出版社，林佩君课堂提问的设计与思维能力的培养中学化学教学参考化学教学中培养学生创新精神的体会摘要化学教学中培养学生的创新精神，首先要重视科学态度的培养，为创新精神打下基础其次在课堂中要培养学生问题意识，进步培养创新思维......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我们不仅要给学生传授些课本知识，而且要结合教学内容使他们养成实事求是的科学态度。如做氢气燃烧课本上描述的是淡蓝色火焰，而同学们观察到的是红黄色火焰验证二氧化碳性质实验时，有些同学看到了石灰水中通入二氧化碳变浑浊了，而有些同学却没有看到这结果。教师要本着实事求是的原则对实验中出现的特殊现象或数据不准确等实验事实，引导学生运用理论思维......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....引导学生运用理论思维，进行合乎逻辑的分析和探讨，努力从实验主体实验对象实验仪器等多方面进行分析，找出问题产生的真正原因。此外在培养学生节约意识环保理念时，引导学生如何利用废旧物品制作学具实验仪器。例如底部破裂的试管还有利用价值吗注射器可以代替哪些仪器利用矿泉水瓶制作净化水装置等。由此教育学生要积极思考，大胆质疑，发挥自己聪明才智......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....接收信息的快慢思维角度的不同，对教师在课堂上提出的问题的回答也不样，和标准答案定会有定的差距。这些现象都是正常的。教师不要急于否定，甚至批评学生，这会造成学生心理紧张，以后不敢正面回答老师的问题，这样无益于教学的进行。教师要用保护鼓励的语言帮助学生大胆回答问题，这也是学生大胆创新的表现。二重视科学态度的培养......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....关键词创新科学态度问题意识变式训练化学实验新世纪的教育工作不再只是照本宣科传授知识，而要以培养学生创新精神和全面发展为工作重点，作为名化学教师，我在教学过程中不断摸索该如何培养学生的创新精神，努力培养未来的创造型人才，得到以下几点体会。营造和谐的课堂心理环境......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....为以后培养创新精神打下基础。三培养学生教师先分析此法的不足，然后提问有没有既能保护环境，又能使不损耗的处理方法同学们开动脑筋，想出了好几种办法，其中之是将除去了的用导管重新通到酒精灯处点燃，并对进行加热。再如进行燃烧条件探究实验时，位同学并没有按照教材设计的方法试验木炭煤能否在酒精灯上点燃而是把煤块放在地面上用坩埚钳敲打......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....化静为动，化抽象为形象，化微观为宏观等，帮助学生形成丰富的想象，启迪并强化学生的直觉思维。另外，通过多媒体教学，可以引导学生视听同听，手脑并用，大大加快他们的思维进程，增大学生运用直觉思维的机会。这样教师在教学过程中可以演示些分子的微观结构些化学反应的反应历程。作为名化学教师，培养学生的创新精神和能力是化学教学中的重要元素......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....创造性地提出问题思考问题并设法解决问题。在教学中经常发现学生有独特的见解，这就是最可贵的创新思维，我们应大力鼓励和培养。六利用现代化的教学技术，启迪并强化学生的直觉思维能力直觉思维的本质就是映像和图像。所以说，化学老师在学生学习过程中要尽量采取多媒体这新型的教学技术，引入图片......”。