1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....厌弃对功名利禄的追求，因此，被人们看作是潦倒不通世务，愚顽怕读文章他要求不羁，个性解放，因此被人们看作是行为偏僻性乖张他不顺从封建统治者对他的要求，不安于他们所规定的本分，因此被人们看作是富贵不知乐业于国于家无望的不肖之子。其实，这正是曹雪芹用正文反作的方法对贾宝玉的赞颂。我分析完后，学生们都在低头做笔记，突然，位学生举起手来，我以为他可能听得不太明白，叫他起来，他慢慢地站起来，看了我两眼才说老师，我觉得我们的同学与贾宝玉有相似之处，比如纵然生得好皮囊，腹内原来草莽愚顽怕读文章可怜辜负好韶光于国于家无望，对于贾宝玉的这些，作者与世人大加赞赏，而我们却得到老师与家长的批评，难道不可以说我们也是对传统的种反叛吗对于这位学生的提问，我愣住了，同学们也惊讶了。学生提出的这种问题还真出乎我的意料，但我知道这问题很牵强，可见学生对文章认识的......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这也是偏了人文性，又弱化了工具性，虚得没有着落，是个误区。我们也不能将教学效果仅局限在知识与能力上，过程与方法情感态度价值观方面的内容也是重要的教学目标。这中间需要辩证的处理和科学的安排。课内各种活动必须要追求效果，虽然貌似热闹的形式主义不是课改的追求，但在教法上太实太死又不是语文课的特点。如果仅是为了追求死，而把重要的过程忽略了，其实是把重要的教学目标丢却了。许多人总认为我备好的课确定的教学任务就是目标，节课应该完成我定下的目标，把预设的任务完成才放心，如果学生活动的过程太长，讨论思考体验的时间太多，我的课没上完，这节课目的就没达到，就是失败的课。于是在课堂中，许多热闹的讨论场合生机倍现的体验过程被强令嘎然而止。教师怕时间不够，不得不让学生从过程中走下来，直奔预设目的，过程搁浅在任务面前。这是很煞风景，不大科学的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....五新课改实施年以来教学中存在的问题。对语文必修教材的整合处理还需进步探讨。由于对学生学情调查估计不足，制定的教学目标有偏高现象，还需调整。过程性评价还有待于完善。高中语文新课程实施的心得体会高中语文新课程实施以来，我们碰到了许多问题，有着许多担忧，也做了些探索。现在把我们这年来的所思所做拿出来和大家探讨。希望能给各位同仁提供些借鉴，也敬请各位同仁指正面对周课时少，教材内容多，初高中知识在衔接上存在问题的现状，首先要使教学行为由教教材向用教材教转变。语文人教版必修模块教材容量大，仅是阅读部分，每册就有四个单元共篇文章，还有表达交流个专题，梳理探究个专题。个模块实际的上课时间为周共学时，其中至少需要个学时的作文课时间，还有梳理探究的内容，这样仅阅读教学最多剩下个学时，加之相当多的选文有定难度......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....以学科理论为背景，以课标三维发展目标为核心来编写，体现问题解决特色，很少或没有直接给出现成的结论性知识，试图引导学生通过学习素材自己悟出隐含其中的基本原理。从这个意义上说，这种教科书与其说是教材，不如说是学材。由此，教师如果不加选择地用教教材的教学行为去实施，必然出现课时不足的尖锐矛盾，同时也就不可能实现课程标准的三维目标的。所以，在课程标准指导下的教学行为必须是用教材教。为了实现由教教材向用教材教的实质性转变，我们考虑了两个问题。其是教什么，其二是怎样教。作为教师，应教给学生终身学习终身发展必备的基础内容包括基础知识基本技能基本方法基本态度，并将这些基础内容与社会进步科技发展学生已有经验紧密联系起来，应深入思考知识与技能过程与方法情感态度和价值观的深刻涵义......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....不说别的，单就作业而言，个模块教学中，至少十多次作业，四篇作文，而每位教师必须面对左右位学生，要对几千份的作业逐评价，恐怕是只能走形式了，怎么能给他打课堂表现分教师的工作量有多大这些问题都是我们必须面对的。评价主体要多元化，教师不能独霸话语权。在课堂评学时，教师是主要的评价主体，但不是唯的主体。除教师外，还可以让学生开展自评和互评。评价主体的多元化有助于避免单的评价带来的误差，从不同的角度，不同侧面，不同主体对学生的表现进行评价，可以更全面地促进学生的发展。评价主体的多元化也有助于学生的自我认识和自我评价能力的发展。评价结果的呈现应以定性和定量相结合的方式。应采用适合学生年龄阶段的鼓励性的语言，发挥评价的激励作用。让学生体会到只要你在个方面付出了努力就能获得公正的客观的评价。另外，评价既要关注学生的个性差异......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....只是在具体的节课中目标过于单刻板过于集中明确控得过死也不行，它应该是在具体与模糊明显与隐匿的交融互动之中。有些目标表面看来没有马上达到，但通过学生的多方位体验，已深入其内心，对其思维方式的改善情感的养育知识领域的补充有很大效益，这不是狭隘明确的预设目标所能涵盖得了的。急功近利不利于语文教学的长远目标。所以说我们既要重视显性明确的目标，又不能忽视隐性模糊的目标教学目标和内容既要死实，又不能太死太实，既要有定的基础或重点，又不能完全为基础重点而教，要有综合效益三维目标的追求教学方式上要活，不要把课上得太死太实，要把活虚的过程给学生，但又不能太活太虚而没有实效，以致流于虚„„这大概是语文学科十分独特的地方。语文课的特别处就在于死活并重，实虚相间。四对学生模块学习的过程评价要公正灵活。按新课程要求对学生平时作业课堂表现平时测验等......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....应创设有利于引导学生主动学习的环境，提高学生自主学习合作探究的意识和能力，紧紧围绕帮助学生实现三维发展目标这个核心来组织教学。其次，合理利用时间，利用各种机会教语文，让学生学语文。早晚课的合理使用，课程的合理整合与分配。对学生成长记录袋整理的参与二教学中动态生成的信息多了，各种各样的问题教材上没有个标准，教学参考书上也没有涉及，教师应依据新课标全面提高学生的语文素养，扩大学生知识面，课堂教学中师生互动，尤其每位老师都要注意创设教学情境等要求,尊重每个学生对文本的阅读体验。我们要做学生思维的呵护与引导者，培养学生发现问题的敏感性，激起他们强烈的学习兴趣，培养学生探究的能力，使学生学会学习。下面是我们位教师在教授林黛玉进贾府时的片段。师林黛玉进贾府中后人的两首西江月似贬实褒，表面上是用世俗观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....真正将学生的主体性调动和发挥起来，真正让学生成为了学习的主人，师生共同合作，学生有了全面的素养，有了提高和发展，面对考试，即便是高考，学生也不会有困难。由于语文界人文性与工具性的论争尘埃落定，大家都较重视人文精神的培养。于是在新课程实施中又出现另种偏失，相当多的教师受弱化工具性观念的影响，不恰当地认为要弱化知识教育，反对知识本位，加之实验教材无论是课文前后，还是本书的前后均将知识性内容作了弱化处理这种做法及教材审查标准是否妥当尚待时间来检验，有部分教师在教学中就不大重视文本的解读和基础知识的理解掌握，不喜欢死，不注重语文基本能力的培养，对课文内容匆匆带过，字词难点都没理解清透，就立马跨过课文本身做许多引伸与发挥，做些思想教育与精神培养的工作，并且极力地要把节课做得热热闹闹，又好玩又好看十分活。好像教学中涉及双基的死东西就不是在搞新课程......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....问题虽然是了，但在学习中能联系身边的人和事来比较，并大胆提出疑问，毕竟他是思考了，这不是我们所提倡的吗或许他也知道自己提的问题不太妥当。于是，我决定换种方式，引导其正确理解。师这位同学提的问题很好，说明他在学习中懂得思考，是位有心人。同学们，你们是怎样看待这个问题的呢我先把问题抛给学生，看西教学效果下降了怎么办有的课堂有变化，但在追求热闹，学生具体收获不多，花架子，不务实，知识与技能不能落实。有的仍以高考训练的模式套新课改，处处以训练为本，试题又深又难，题型沿袭高考样题，过于追求考试分数。有效教学首先需要解决狭隘的教学目标问题。如果将新课程定位在为高考服务，为学生成绩提升服务上，那是极其狭隘的课程观。我们不能让高考指挥切，让教学只是围着考试转。学生的发展是全面的发展，是多方面的发展，学业成绩是其重要的方面，但不是我们的教学的终极目标和全部目标......”。