1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....作者因何事而“愤”作者“愤”的根源又是什么提示所愤之乃“世事艰”。“艰”者,难也“世事”即抗金救国收复失地的事业。这种艰难不仅来自侵略者的凶残,更因为统治者的妥协和投降派的阻挠破坏。所愤之二乃“塞上长城空自许”之“空自许”。所谓“塞上长城”是指自月蹉跎,年华空老,壮志难伸。着“已”字,悲凉之至。问题导学写法探究积累与运用所愤之四乃“千载谁堪伯仲间”。诸葛亮以他那篇著名的出师表,表明他矢志北伐义无反顾的决心,这种意志和豪情,千百年来无人与之相比。言外之意是南宋朝廷畏敌如虎苟且偷安,没有个像诸葛亮这样的人物来“帅三军,北定中原”。这四愤,愤报国有“罪”,愤壮志难酬,愤年华空老,愤无人领军。作者的“愤”中含“恨”,“愤”中含“悲”,“愤”而生“凉”,“愤”而生“叹”,从而形成了本诗沉郁豪雄的风格。问题导学写法探究积累与运用虞美人运用比喻将抽象的感情具体化。“问君能有几多愁恰似江春水向东流”,写愁思之多,如春水汪洋恣肆,泻千里愁思之绵长,又如春水之不舍昼夜,长流不断......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....雪落在地上,像是给大地铺上张银白色的地毯落在屋顶,像是给屋顶盖上床厚厚的棉被落在树枝上,像是给树枝镶嵌了根根美丽的银条落在小朋友的身上,像是个个会跳舞的小精灵。在阳光的照射下,显得格外晶莹耀眼。如果说春季是生机勃勃万物复苏的季节,那么我说冬季是孕育生机的季节,有何过之相比之下,是不是冬季更伟大更博爱呢问题导学写法探究积累与运用雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁恰似江春水向东流。这则素材可应用于以下话题中。提示“兴亡”“种因得果”“合适的位置”“刻骨而铭心的记忆”陆游生以诗文为武器,抒写抗敌御侮恢复中原的激越情怀和有志难酬的忧愤,气势雄浑,感情奔放。他始终坚持抗金,在仕途上不断受到当权派的排斥打击。中年入蜀抗金,军事生活丰富了他的文学内容,使他的作品吐露出万丈光芒,使他成为杰出的爱国诗人。陆游的爱国诗篇没有矫情,没有妥协,从中可窥见诗人的民族气节。这则素材可应用于以下话题中......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....其时陆游从江西抚州被罢官归家,已经年,是位岁的老人了,但他积愤难平,爱国之心不减,他追怀壮年意气,痛惜壮志未酬,愤而作此诗。宋高宗在位期间,金兵曾两度大规模进攻南宋。建炎三年,金兵占领扬州,大肆烧杀掳掠,扬州被洗劫空。绍兴三十年,金主完颜亮又大举南侵,扬州再度遭受浩劫。第二次浩劫之后的年,姜夔路过扬州,仍然是满目疮痍,“荠麦青青”,作者追怀丧乱,感慨今昔,写下了扬州慢这篇名作。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解识字注音重点字李煜玉砌初霁豆蔻荠麦窥视ī淳熙ī黍离ǔ不堪ā衰鬓多音字载千载𝑧ǎ𝑖下载𝑧𝑖伯伯仲𝑏大伯子𝑏ǎ𝑖学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解辨字组词戍戍角戊戊戌戌戌时淳淳朴敦敦厚醇香醇怆悲怆沧沧海桑田苍苍茫词多义过予过维扬经过姜夔扬州慢人非圣贤,孰能无过过失,错误左传宣公二年求!无乃尔是过与责备论语季氏过故人庄访问,探望孟浩然过故人庄学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解词类活用夜雪初霁,荠麦弥望望,动词用作名词,视野中原北望气如山北......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....提示词开篇,便无所依傍地劈空句“春花秋月何时了”春花秋月,象征良辰美景。人生以春秋纪年,就含有这是美好季节的意义。再加上春而有花,秋而有月,景物的美好,更使人感觉生活有意义。“何时了”实是无时可了,永无了时。本来平常的春花秋月,经词人点,便透露出宇宙间美好事物的无穷无尽,具有永恒的意义。“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。”他遥想故国的“雕栏玉砌”应当还在,然而物是人非,“朱颜”已改,因而和“春花秋月何时了”样,引起他无限感慨。如此遥相对应,深化了主题,增强了艺术感染力。上片前两句以自然景物起兴,下片前两句是以宫廷建筑设想,以永恒和无常这哲理作二度对比,曲折地为表现主题服务。“问君能有几多愁恰似江春水向东流”,则是以形象的比喻和夸张,将腔愁绪和长江之水相提并论,深入浅出,令人叹服,对升华思念故国的主题起了重要作用。问题导学写法探究积累与运用如何理解“出师表真名世......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....他的词大多表现伤今怀旧之情,善于用白描的手法抒写自己的感情,善于用贴切的比喻将抽象的情感形象化,抒情率真自然,语言明净优美凄婉动人,在词史上有重要地位。陆游,字务观,自号放翁,越州山阴今浙江绍兴人。陆游是南宋伟大的爱国诗人,平生作诗近万首,大多抒发爱国思想和感情。词和散文的成就也很高。关山月示儿书愤等篇为后世传诵。姜夔约,字尧章,号白石道人,饶州鄱阳今江西波阳人,南宋著名词人。姜夔具有多方面的文艺才能,书法音乐诗词等都有很高的造诣,尤以词的成就最高。他的词,多是咏物写景言情之作,风格清高典雅,讲求音律,是南宋格律词派的代表。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解写作背景虞美人写于李后主被俘将死的前夕。年,宋军攻破南唐首都金陵今南京,后主李煜被俘北上,囚居汴京今河南开封三年。由君主沦落为阶下囚,个人的生活地位落千丈,人格尊严和人身自由也荡然无存,这残酷的现实使他“日夕以泪洗面”。故国之思人生之痛亡国之恨在词中不加掩饰地流露出来。书愤作于宋孝宗淳熙十三年春天......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在瞬息万变的世界上,如果能够找准自己的位置,发现自己的天地,那么,就不会迷失自我,丢失方向。可以时刻提醒自己嘿,你的位置在这里。没有位置的人是残缺的。面对纷繁复杂的事务,他们没有坚韧的支持理性的判断面对白热化的竞争,他们没有终极的目标强大的动力。他们疲劳地奔波在荒漠之中,失败是他们永远的归宿。鲁迅弃医从文,拿起文章作匕首,是因为发现了自己的位置史铁生不屈服于命运的安排,写出我与地坛,是因为发现了自己的文学才华,找到了位置华彦钧流落街头,双目失明,以卖艺为生,但他为自己赢得了位置,于是,赢得了生命鱼儿长在水里自主点评诗词三首学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美,理解其“把抽象的感情形象化”的艺术特色。鉴赏陆游诗雄浑的意境,理解其以名词连缀而成严格工对的艺术特色。鉴赏姜夔清新峻拔立意幽远炼字琢句倚声协律的风格,理解其虚实相映和对比的创作手法。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解连线作者李煜,字重光,南唐后主......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....出师表中曾有“鞠躬尽瘁,死而后已”“北定中原”的话,诗人正是以此自勉,表明他至死也不会放弃恢复中原之志。本诗的基调虽是壮志难酬的悲愤,但不绝望,甚至还蕴藉着豪壮之情。“杜郎俊赏,算而今重到须惊”,杜牧为何而惊这两句在全词中有何作用提示因“空”而“惊”,“算”是料想的意思,说明本句是假设的情况,是虚写。这两句连缀全词,由上片的记行写景过渡到下片的联想对比,边是萧条冷落,边是繁华热闹。边是实,边是虚,两幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。词人欲以“豆蔻词”“青楼梦”这些象征扬州繁华的艳句,在设想杜牧“重到须惊”“难赋深情”的衬托下,突出表现劫后扬州的荒凉。问题导学写法探究积累与运用赏析“念桥边红药,年年知为谁生”两句的妙处。提示全词以这两句结句,妙在联想名都名花,化景物为情思,托名卉寄哀怨。从浅处看,空城寥落,红色芍药年年开放,竟无人观赏,以突出当时扬州的荒凉。叹名花“知为谁生”,进步抒发了花开花落“人不知”的感慨。结句仍以黍离之悲收束......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....下片以昔日的“杜郎俊赏”“豆蔻词工”“青楼梦好”等风流繁华,来反衬今日的风流云散对景难排和深情难赋。以昔时“二十四桥明月夜”的乐章,反衬今日“波心荡,冷月无声”的哀景。总之,写昔日之繁华,正是为了表现今日之萧条。问题导学写法探究积累与运用请你运用比喻的修辞手法描写事物。不少于字。创意激活比喻,用跟甲事物有相似之处的乙事物来描写或说明甲事物。比喻有三种基本类型明喻暗喻借喻。使用比喻,可使事物生动形象具体可感,引发读者联想和想象,给人以鲜明深刻的印象,并使语言文采斐然,富有很强的感染力。若在文段中合理运用比喻的修辞手法,可以使文段富有文采,产生独特的美感。问题导学写法探究积累与运用范例展示漫漫的冬天,虽然不如暖意融融万物争光辉的春天,不如枝繁叶茂烈日激情回射的夏天,不如天高气爽香山红叶飞满天的秋天。但冬意,是暖的。冬季的阳光缓缓洒下,洒尽每个角落,温暖人心。光线轻柔而温暖,孕育着丝丝的生机。是的,冬季并不是人们想象中那么寒冷无情,她以独特的方式爱着自然。冬天是个神奇的魔术师......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....此句确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了,并赋予无形的愁以质感和具象。个处于刀俎之上的亡国之君,竟敢如此大胆地抒发亡国之恨,是史上所罕见的。这两句充满悲恨凄楚的感情色彩,其感情之深厚强烈,真如滔滔江水,大有不顾切冲决而出之势。问题导学写法探究积累与运用书愤对比。诗中的“愤”,主要通过两个对比表现出来。是理想和现实的对比。诗人北望中原,豪气如山,以“塞上长城”自许,然而世事多艰,理想被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的对比。早年气壮如山,“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”,何等豪迈,如今对镜自照,衰鬓苍颜,岁月不居,年华空老!而这切的根源就是朝廷的主和派,诗人心中之“愤”怎能不涌上笔端引用典故,借古讽今。诗中对诸葛亮的高度颂扬,实则是对南宋朝廷偏安江南的愤恨。颂古在于讽今,落笔千载之上,旨在千载之下。问题导学写法探究积累与运用扬州慢用今昔对比的反衬手法来写景抒情......”。