1、进行活动，让学生自主活动亲历探究的全过程，提高学生参与交流合作意识，培养学生动手操作能力和归纳综合能力。四联系生活，知识应用怎样使跷跷板平衡教师给出必要的数据，学生利用学到的平衡规律制造平衡。设计意图进步培养学生的探索意识，启发学生的创造性发展，从中感受到把所学知识应用于生活的乐趣。有趣的平衡。
2、二学生情况分析六年级属小学高年级学段，学生开始对有用的数学更感兴趣，平衡现象对于六年级的学生来说并不陌生，但学生很少对其进行过理性分析，他们更多的是感性的生活经验，而未曾上升到科学层面。人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组。
3、度上挂个，右边的刻度上挂几个钩码才能保持平衡如果在左边的刻度上挂个，右边的刻度上挂几个钩码才能保持平衡学生分组实验。学生按照自己的想法不断试挂直至平衡。汇报实验数据。分析数据，师生小结。设计意图学生已经具有了定探究的能力，已能自主地进行实验，给学生以空间和信任，他们自主完成探究，明确实验的方法。
4、说课稿教学内容分析有趣的平衡属于六年级第六单元整理和复习中的综合应用的第课时，本节课是在学生掌握了比例知识的的基础上设计的，其目的是使学生通过实验，发现并初步感受杠杆原理，同时通过验证这规律，发现当杠杆左边的钩码数刻度数的积不变时，右边的钩码数和刻度数成反比例关系，加深学生对反比例关系的理解。。
5、发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发讨论和思考学生主动参与积极探究，获得了杠杆平衡的条件，学生认识水平实践能力和创新意识从中得到了培养。情感态度与价值观让学生在实验实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意。
6、过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。四理论依据教学理念方法比知识更重要小学数学新课程标准在数学新教学价值观中要求方法比知识更重要，本节课教师改变了传统的传递接受式模式，尝试采用自主探究式教学模式，贯穿实验。
7、跷板具有定的生活经验和知识基础，在进行学习时，可以根据这些积累对于怎样能使跷跷板平衡这个问题，进行大胆地猜想和预测，激发了学生探究实践验证的欲望。三制定计划，实验探究认识杠杆教师介绍杠杆尺钩码及正确的操作方法等。二实验活动学生思考如果钩码挂在标尺左右两边刻度相同的地方，怎样挂钩码才能保证平衡呢。
8、实践，与人合作协调，及迁移类推能力和抽象概括能力。过程与方法在分组实验这探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发讨论和思考学生主动参与积极探究，获得了杠杆平衡的条件，学生认识水平实践能力和创新意识从中得到了培养。情感态度与价值观让学生在实验实际操作中体验学习的乐趣，并通。
9、识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。四理论依据教学理念方法比知识更重要小学数学新课程标准在数学新教学价值观中要求方法比知识更重要，本节课教师改变了传统的传递接受式模式，尝试采用自主探究式教学模式，贯穿实验发现验证思路，整胆的假设就没有伟大的发现。学生头脑并非是张白纸，他们经常玩跷。
10、，在讨论交流中，逐步完善实验方案，在此过程中培养学生各方面的能力，体验与人合作的快乐，又发展学生的个性，活跃思维。四验证规律，体会反比例关系出示课本上的表格，学生分组实验。学生分组汇报实验记录。从表中你发现刻度数和所挂钩码数成什么比例设计意图在科学探究过程中，教师要充分放手，给学生充分的时间空。
11、果标尺左右两边的钩码数相同，它们移动到什么位置才能保持平衡呢请学生分组操作。在学生操作的过程中，教师指导学生学习正确的操作方法及注意事项。师生共同小结。三实验活动二通过简单实验，引导学生进行猜想。我们通过实验已经知道等臂等重，可以平衡，那么当两边的钩码离支点的距离不样时，能平衡吗如果在左边的刻。
12、动分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。学生总爱把自己当成探索者研究者发现者，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有定的挑战性，符合六年级学生的心理特点。三教学目标知识与技能使学生初步理解杠杆平衡的原理，并通过实验探究，培养学生动手操作。
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《有趣的平衡》说课稿——获奖说课稿