1、能目标通过直观感知操作确认归纳出直线与平面的三种位置关系掌握直线和平面平行的判定定理能较灵活运用判定定理解决有关问题。过程与方法目标通过学生观察实物，培养学生抽象概括能力通过学生对图形的分析，培养学生空间想象能力情感态度与价值观目标通过教学使学生认识到研究直线和平面的位置关系以及直线与平面平行是实际生产的需要，充分体现了理论来源于实践并应用于实践，充分体现了理论联系实际的原则在师生对数学图形分析的过程中，培养学生积极进行数学交流乐于探。
2、固性原则，又兼顾了因材施教的原则在解决问题的过程中，不但培养了学生分析问题和解决问题的能力，也增强了他们的应用意识。同时采用变式教学培养学生灵活应变的能力。巩固练习以下四个命题其中，是直线，是平面，其中正确的个数有。图图直线平行于平面内的无数条直线，则∥若直线在平面外，则∥若直线∥，，那么直线就平行平面内的无数条直线若，，且∥，则∥。填空如图，长方形的六个面都是矩形。直线与平面的位置关系棱与平面平行找条即可与直线平行个面是。如图。
3、。三教学方法通过构建以学习者为中心有利于学生主体精神创新能力健康发展的宽松的教学环境，提供学生自主探索和动手操作的机会，鼓励他们创新思考，亲身参与关系和定理的形成过程。教法采用多种教学方法，包括直观类比法探究发现法观察实验法等教学方法。这组教学方法的特点是教师通过创设问题探究，引导学生通过直观感知，操作确认逐步发现知识的形成过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探究的基础上，着力培养学生的抽象概括能力和空间想象能力。这组教学方法使得。
4、索创新的科学精神。三教学方法通过构建以学习者为中心有利于学生主体精神创新能力健康发展的宽松的教学环境，提供学生自主探索和动手操作的机会，鼓励他们创新思考，亲身参与关系和定理的形成过程引申变式上图中，空间四边形中，判断与平面的位置关系。例如图，已知是所在平面外点,,试过作平面平行,并说明画的理由为了进步突破难点，巩固学生所学的新知识，我设了两道例题，道是基础知识的运用，道是能力上的提升。这两道例题由浅入深，由易到难。即体现了教学的巩。
5、平面平行的判定说课稿教材内容分析教材内容的地位和作用直线与平面平行的判定是江苏版普通高中课程标准实验教科书数学必修第章第二节第三部分内容它在第章线与线线与面面与面的知识结构中起着承上启下的作用，也是今后学习共面向量的基础。在此之前，学生已学习了空间两直线的位置关系,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节的主要内容有直线和平面的三种位置关系和直线与平面平行的判定两部分。平行关系是全章的主要内容之，而直线与平面平行的判定是平行关系的初步。。
6、生的求知欲，让他们在教学过程中不断有成功的喜悦，坚持用中学，学中用来激发他们的兴趣。注意对学生的分层教学分层要求，对教学中大部分人不能完成的目标，要采用启发和降低难度。特别注意做好教学的小结工作，既注重学生的小结，也要注重自己的反思，对于部分教学任务可让学生分小组，以组为单位完成。本节课由于充分运用了多媒体和实物教具，预计学生对直线与平面的位置关系及直线和平面平行的判定能够较好理解，根据学生及教学的实际情况，估计节课内能够完成。直线和。
7、系的发现过程直线和平面平行关系的判定的形成过程。通过直观类比探究发现观察实验来突出重点。由于新课标对判定定理的证明没有要求，而要求学生直接通过直观感知操作确认，认识和理解判定定理并能运用定理证明些空间位置关系的简单命题。因此我把难点定为直线和平面平行的判定定理理解及应用，通过分组讨论设计练习循序渐进等教学手段来突破难点二教学目标根据上述教材内容分析，并结合学生的认知水平和思维特点，我将教学目标分为三部分进行说明知识与技能目标通过直观感。
8、中得到更深的认识作业设计必做题在正方体中分别为和的中点。求证∥平面选做题木块如图所示，点在平面内，过点将木块据开，使截面平行于直线和，应该怎样画线我在作业设计中体现了分层教学的思想。设计了道必做题和道选做题，必做题是道基础题，能激发学生的学习兴趣选做题是对思维发展的激发，让有能力的学生提高自身的学习水平五教学评价鉴于学生的现状，部分学生缺乏学习方法，缺乏创新精神，不愿自主探索，老想等老师同学们说现成答案，因此要采用多种形式和手段调动学。
9、因此，在立体几何中，占据重要的地位。作为名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想数学意识，因此本节课在教学中让学生首先借助长方体模型和演示实验，直接认识和理解直线和平面平行的理由和条件。学生在应用观察猜想等手段探索研究判定定理时，能获得视觉上的愉悦，增强探求的好奇心，激发出潜在的创造力，形成创新意识。教学重点难点因为新课标教材重视展现知识发生和发展的过程，因此本节教学重点是两个过程的教学直线和平面的三种位置关。
10、学生在解决问题的过程中学数学，用数学，不仅强调动脑思考，而且强调动手操作，亲身体验，注重多感官参与多种。由于新课标对判定定理的证明没有要求，而要求学生直接通过直观感知操作确认，认识和理解判定定理并能运用定理证明些空间位置关系的简单命题。因此我把难点定为直线和平面平行的判定定理理解及应用，通过分组讨论设计练习循序渐进等教学手段来突破难点二教学目标根据上述教材内容分析，并结合学生的认知水平和思维特点，我将教学目标分为三部分进行说明知识与技。
11、知操作确认归纳出直线与平面的三种位置关系掌握直线和平面平行的判定定理能较灵活运用判定定理解决有关问题。过程与方法目标通过学生观察实物，培养学生抽象概括能力通过学生对图形的分析，培养学生空间想象能力情感态度与价值观目标通过教学使学生认识到研究直线和平面的位置关系以及直线与平面平行是实际生产的需要，充分体现了理论来源于实践并应用于实践，充分体现了理论联系实际的原则在师生对数学图形分析的过程中，培养学生积极进行数学交流乐于探索创新的科学精神。
12、，空间四边形中，分别为的中点，说出图中与平面平行的棱，并说明理由。我首先设计了几道开放性题目体现高考的趋向，而且这样的练习方法有利于学生思考，提高能力，同时有利于培养学生的语言组织能力在小组讨论过程中肯定正确的结论和纠正思考的，加深对知识的理解。还设计道与例题类似的练习题，放手让学生练习既让学生轻松接受新知识，又巩固了本节的重点内容。课堂小结摆脱传统教学的做法,教师提问，让学生小组讨论后自己小结,加深对本堂课内容的认识,更能从小组讨论。
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