1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....还经常挑逗影响他人学 习不按时完成作业，书写马马虎虎，字迹潦草学习无兴趣，不爱读书，不爱动脑筋。 自卑且缺乏竞争意识 他们由于学习成绩差和兼有这样或那样的不良行为，因此常受到老师的批评指责常 被同学冷落嘲笑常挨家长的打骂。他们的学习困难重重，常品尝受挫，极少有成功体验， 从而形成自卑心理，遇事不愿或不敢去竞争，他们自认为自己就是天生的笨，学校班上的好 事与己无关好学生与己无缘，常做出些出格的事情来表现自己。为此，我们对后进生进 行问卷调查，调查结果如下 通过调查，我们发现后进生普遍存在自卑心理，多数后进生对自己不相信，不能从自己 的身上找到优点，感到自卑。 易认错，有向好的愿望 经调查了解，我们发现的小学生犯了很容易承认，并很会做保证，但隔不 多久又会犯同样的，呈现出反复多不稳定的态势，调查反映出的后进生有较强烈的 向好愿望，他们常在能胜任的事情上格外的卖劲。例如劳动打抱不平等等。这特征是 转化后进生工作中，个不可忽视的积极因素......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“..... 孩子在潜移默化的教育中，陶冶了情操，让孩子在细节中感到，来自于父母的温暖与重视， 使之增强了孩子自主的精神和自信精神。 鼓励父母要以赏识的眼光，培养孩子的自信心， 在日常生活中，多注意孩子的行为举止和喜好，好恶，在与其玩耍交谈阅读时觉察她， 从中记下孩子的性格倾向，有目的有计划地培养孩子的自信心。 创造机会，父母应多给孩子创造发挥他们的才智机会。比如家里有人过生日时，应鼓 励孩子表演节目，随时找机会让孩子帮你做些力所能及的家务，孩子越做越自信，才不会 退缩在自卑自闭的角落里。 耐心等待，既然给了机会，就要耐心等待孩子发挥潜力，父母不要以为孩子做不好而 干脆自己来做，更不能因其做不好批评孩子，而压抑了孩子的潜能。 给予鼓励，要培养孩子的自信心，需要家长对孩子多激励，多鼓舞，使孩子树立起 个积极的自信心心态。有父母积极的响应，幼儿良好的自信心就会在平常生活中得到大力的 提高。 教育效果 经过学期的家校配合......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....而只提 问好学生或越俎代庖注意尽量将练习安排在课内进行，以便通过练习进步了解后进生掌 握所学知识的情况注意对后进生辅导，要以启发再启发为主，不要急于让后进生在机械 的模仿中得出正确答案注意对学有所得的后进生，要不断给予鼓励表扬，对收获较少的 后进生，要不急躁不单纯批评，而要耐心分析问题，对症下药予以解决。 为后进生多创造读说议等动口的机会 对思维能力较弱的后进生来说，动口多读多说多议十分重要。为此，语文课要重视， 数学课更要重视。如在课题组成员聂敏花老师的数学课堂教学中，通过创造条件让后进生反 复读，间插教师的提问启发，使他们在读与问的过程中，就会逐步理解和掌握基本题的结 构思路方法算理。在课堂讨论问题时，也尽量鼓励后进生先开口说大胆议。方面 让后进生在说和议中，进行出声思维另方面也促使后进生认真听他人说和议，了解正确 的思考方法。为了避免后进生说和议出现而失去信心，可以先让好的学生回答......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....主要研究导致学生学习困难的自身学校家庭以 及社会因素。 学校教师教育方式如何适应后进生，研究班级中的后进生转化策略。 课堂教学如何关注后进生的成长，并促使后进生的转变措施。 学校社会和家长如何形成合力，共同做好后进生转化工作。旨在对于后进生的转化过程中,努力寻找到与后进生感情交流的契合点后,要努力挖掘 他们身上的闪光点,激发他们学习的兴趣,并注意学生在进步过程中的反复性,注意批评的方 式方法同时要调动后进生家长的积极性。 研究原则 主体性原则 充分发挥后进生的主体作用，使其主动地参与，了解自己心理表现及成因，自觉地实现 自我转化。 适时性原则 根据学生学习过程中的实际情况，在课堂或课外找准最佳时机进行研究。 多样性原则 可通过调查问卷座谈积累和整理等方法相结合进行研究。 效应性原则 强调后进生心理转化在教学中的实效性，努力使后进生的心理转化达到最佳效果。 科学性原则 以科学理论指导课题组成员对后进生心理的应用研究......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....但后进生因知识缺漏较多或智力发展较慢等原因，往往不 能适应正常的教学进程，又听不懂课，进而出现不专心注意力分散的现象。因此，在讲授 新知识的关键处或易错易混的内容时，都特别提醒他们把手中的事放下来，坐端正集中注意 听讲，排除能够引起注意分散的切无意干扰，促进形成有意注意。教学中凡是重点难点 内容，都要有意识地放慢教学速度，并让后进生复述所讲内容或回答简单问题，检查他们是 否已初步掌握所教知识，及时了解后进生应注意什么，适时辅导。尽量争取使后进生在每 节课都有不同程度的收获。当然，有些问题课堂上时解决不了，就在课后及时补救。 为后进生创造思考的机会 学生理解掌握知识及思维能力的培养，必须经过自己的思考，这对后进生也是同 样的。因此，课堂提问后，先留定的时间让后进生思考，然后再指名回答。尽量做到对后 进生优先提问，优先展示技能。这样，方面使后进困生注意听讲，另方面使后进生有独 立思考的机会......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....她不再是那个胆小不爱说话的 小女孩了。如今，她很乐意参与各种活动，尤其喜欢参加我们班级的课十分钟演讲，丹丹最 喜欢表演的就是讲故事，声音洪亮，常常赢得同伴们的掌声，在课上，她独特的见解常常搏 得同伴的喝彩，这种在活动中显露出来的自信精神还是她树立自信心的表现。据家长反应， 丹丹现在性格开朗多了，愿意叫人了，还常给妈妈讲在学校里发生的有趣的事情，现在她已 能快快乐乐地充满自信地参与各种活动了。 探索课堂教学中后进生转化的方法 在课堂教学中要多关注这些后进生，让他们在课堂上有成功感，同时还要多考虑他们的 感受，布置作业也要分层布置，以减少他们的心理负担。后进生的成因各有特点，但是有 点是相同的，就是他们往往都有想学好的愿望，只是由于经常得不到应有的鼓励帮助和督 促，使学习障碍积重难返，逐渐失去了对学习的信心。为此，教师抓住课堂教学环节，从解决情感问题入手，关爱后进生，为后进生创造学习机会，鼓励后进生及时掌握和理解所学知 识，跟上学习进度，增强学习自信心的......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....掌握研究信息及时捕捉理论界的动态， 调整研究策略重点步骤。 四课题研究主要实施过程 开展调查分析，了解学生情况 实施问卷调查 为了帮孩子分析影响他们优秀的原因，以便于有针对性的及时改变我们的做法，尽可能 多的帮孩子提高。我们选取了各班期中考试成绩在全班后五名的学生做了次专项调查，目 的主要是了解后进生的学习和心理状况，及影响他们优秀的主要因素，以便于采取更切合于 他们学习的指导措施，达到尽可能提高的目的。 我们对实验班中后进生的学习成绩和行为表现进行了问卷调查，调查结果显示小学后进生的 般表现，其特征如下 学习习惯不好 学习成绩差是小学后进生最典型的特征之，我们对三十名后进生的学习状况进行调查 如下调查结果显示学习成绩很差的占，没有良好学习习惯的占。我们对这部 分学困生进行追踪调查发现，这些不良学习习惯的形成与他们幼儿时期的家庭教育和影响有 关，具体表现为放学不回家，贪玩上课不听讲......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“..... 注意发现她的闪光点，鼓励其大胆地表现自己，树立自信心，及时给予帮助，使她能获 得成功的体验，不断提高她的自信。 再者，发动班上能力强的孩子，主动邀请她参加活动，积极与她交流，让她从被动到主 动，愿意参加集体活动，逐渐适应这个新的集体班级。蕊蕊是班里活泼开朗的个女孩子， 孩子们都很喜欢她，于是聂老师就请蕊蕊带丹丹玩，起初丹丹很害羞站着不敢动。可是有 天中午来学校了，我想找她们谈话，可是怎么也找不到，结果发现她们在厕所里正聊的起劲 呢，她们俩就成了好朋友，不论是做游戏还是去户外活动，他们总在起玩。 二帮助家长树立正确的观念，转变家长教育方式。 取得家长的密切配合。俗话说身教胜于言教，家长必须以身作则给孩子起个好榜样。家长怎样对待孩子，决定 了孩子的命运，做为家长，首先要审视自身的原因，应给孩子营造个民主的宽松的温 暖的家庭气氛，在重视智育的同时，幼儿的身心发展同样重要，鼓励家长多与孩子沟通交 流，带领孩子走出家门，放放风筝，做做游戏等亲子活动......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我们感觉提高后进生最主要的应该是对孩子因材施教，给他恢复自信的 机会，慢慢恢复孩子的自信心，然后教师和家长多给孩子些心理的安慰或鼓励，不要看 调查学生数人学习成绩差学习习惯差学习能力差学习方法差 百分率 调查项目能不能 你每次做错事能想到他的后果吗 做错事后你能主动承认吗 每次做错事后，老师能和平细语的给你讲道理吗 你能做到把心事说给老师家长或同学听吗 经常挨批评，对你能起到作用吗 你认为老师能像对待其他同学那样对待你吗 如果让你当班干部你能做好吗 你能否找到自己的闪光点孩子成绩差就不问原因，大批狠批通，把所有的错都归及在孩子人不努力上。这样缺少 了父母和老师的关爱，孩子更容易自我放弃或者是破罐破摔。所以，我们要切实加强家校联 系与合作，双管齐下。希望我们真正地落实践中增强自信心帮助她与她说说话，提高她对老师的信任，从而愿意与老师交往， 以减轻她离开亲人的心理压力。 其次，聂老师多关注她，及时帮助她排忧解难，让她感受到老师的关心......”。