1、中进步认识四边形的，学生对分围四边形都非常有兴趣，学习的兴趣非常浓厚。但是四边形的分类这教学环节的处理还不够理想，学生能直观的进行分类，但用语言表达分类的标准比较困难，学生都说得不理想，教师应进步反思探究。总之，我将在多听课多学习多探究多总结中不断的提高和完善自我四边形说课设计说教材教材分析本教。
2、例是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。例让学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形正方形的认识，从而知道长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。教材呈现的是四名学生小组活动时的场景，展。
3、学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。四说教学过程创设情境，引出新知二初步感知，发现特征你想像中的四边形应该是什么样的指名回答，让学生充分发表意见。四边形到底是什么样的图形呢把你认为是四边形的涂上相同的颜色，同桌互相检查评价。观察，我们找出的四边形有什么共同的特征吗在小组。
4、材根据标准的理念，加强了知识与学生生活经验的联系，增加了图形变换位置的确定等内容，加强了几何建模以及探究的过程。这样，把课程内容与学生的生活经验有机地融合，其目的是为了更好地体现空间与图形的教育价值，使学生更好地认识理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理能力。教材中安排了两个例题。
5、形，知道它们的角都是直角。通过画画找找拼拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进步激发学生的学习兴趣。教学重点难点认识四边形的共同特点,分辨不同四边形的的不同之处。二说学生课程标准明确指出促进学生空间观念的发。
6、二说学生课程标准明确指出促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。几何初步知识，无论是线面体的特征还是图形特征性质，对于小学生来讲，都比较抽象的，也较难掌握。而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。因此教学时，教师要注重学生已有的生活。
7、所以我尽量提供各种感性材料，如教材例中的图，各种各样的图形卡片等等，让学生通过观察比较，抽象出四边形的共同特点，然后再通过学生动手围围分分画画剪剪的活动，给学生充分的时间和空间进行交流思考，使学生对四边形有鲜明生动和形象的认识，从而也进步认识了两种特殊的四边形长方形正方形。小组合作，全体发展。以。
8、边形，知道四边形的特征。进步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。通过画画找找拼拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进步激发学生的学习兴趣。教学重点难点认识四边形的共同特点,分辨不同四边形的的不同之处。。
9、展是小学数学几何教学的重要任务。几何初步知识，无论是线面体的特征还是图形特征性质，对于小学生来讲，都比较抽象的，也较难掌握。而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。因此教学时，教师要注重学生已有的生活经验，充分发挥这些素对于小学生来讲都比较抽象。
10、内说说，学生汇报互交流。说说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。三动手操作，拓展新知四边形分类。指导分法。小组合作进行分类。反馈交流。围四边形。试试，把个四边形剪去个角后，它会变成什么形状四总结。五课后反思课后，最大的感受是本节课是在学生对四边形的已有认知的基础上进行教学的，学生是在动手操作的过。
11、小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，如以小组合作的形式给四边形分类，方面使学生学会分工协作，方面在这种面对面的交流中，各种层次的学生互相影响，取长补短。又如在小组合作中，培养他们学会谦让团结友爱等的情感态度方面的优点。这样做，。
12、示了三种不同的分法。最后还提出你还有不同的分法吗说说你的理由。做做的第题，是让学生举例说说身边有哪些物体的表面是四边形的第题是让学生说出长方形正方形梯形平行四边形菱形以及任意四边形之间有什么不同，进步把握这些图形的共性和各自的特点，特别是长方形和正方形的特征。教学目标直观感知四边形，能区分和辨认。
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“四边形”说课设计——获奖说课稿