1、课堂教学以诵读贯穿始终，并以诵读带动理解，体现了传统文化和语文教学弘扬传统文化，促进语文教学的课题精神。课堂教学以学生读议为主教师适当点拨为辅，落实了语文课程标准所积极倡导的自主合作探究的学习方式。课堂教学注重对学生民族主义和爱国主义的教育，实践了儒家修身齐家治国平天下的教育理念。六板书设计舜发。
2、舜发于畎亩之中这篇文章。舜发于畎亩之中是孟子的经典之作，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了生于忧患，死于安乐的观点，文章感情强烈文采斐然论述严密思想深刻，具有重要的现实意义。二活动目标疏通文意，积累重点字词反复品读，体会作者思想及写作特色背诵。三重点难点及关键重点疏通文意，积累重点字词反复。
3、，越王勾践卧薪尝胆，励精图治，才有了三千越甲可吞吴正是忧患意识，大和民族精诚团结，忍辱精进，才在二战的废墟上建立了个科技大国。改革开放后，我国取得了经济建设的巨大成就，综合国力不断增强，国际地位日益提高。可另方面，以美国为首的西方列强想尽千方百计，遏制中国的民族复兴小日本四百年来亡我中华之心不死。
4、于畎亩之中舜发于畎亩之中说课稿教材分析说明教材分析语文课程标准强调在语文教学过程中，要让学生感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。传统文化和语文教学课题旨在弘扬传统文化，促进语文教学。济宁是孔孟之乡，礼仪之邦，孔孟思想影响了中国两千多年的历史。依据地域特点，我选取了孟子。
5、学法在导引诵读翻译探究拓展课堂教学模式下，通过教师启发诱导，让学生反复诵读课文，在诵读的基础上通过自主学习疏通文意，理解文章内容，通过合作探究理清文章思路，体会语言特色。四课堂流程导引个好的导语能有效创设文化情境，激发学生兴趣。作为孔孟之乡的中学生对孔子和孟子有定的了解，但他们大都不知道孟子是孔。
6、学生对孔子和孟子有定的了解，但他们大都不知道孟子是孔子的孙子子思的学生，而误认为两者是师徒关系，所以我设计的导语是孔孟之乡，礼仪之邦，孔孟思想影响了中国两千多年的历史，同学们知道孔子和孟子之间是什么关系吗学生纷纷发言，明确此问题后，再让学生介绍所了解的孟子。这样，顺势导入本篇文章。二诵读诵读是古。
7、首先，让学生通过自主阅读理解文章思想观点，明确文章观点是生于忧患，死于安乐后，让学生通过合作探究把握文章写作思路及语言特色。学生发言后，通过屏幕展示文章思路文章先用六位名人的史实说明人才在苦难中造就然后从正面论述磨难对于人生的意义，由人生扩展到治国，反面论述没有忧患的危害最后得出作者的思想观点。。
8、，体会作者思想上，而不在文体阅读上浪费过多时间。三教法学法在导引诵读翻译探究拓展课堂教学模式下，通过教师启发诱导，让学生反复诵读课文，在诵读的基础上通过自主学习疏通文意，理解文章内容，通过合作探究理清文章思路，体会语言特色。四课堂流程导引个好的导语能有效创设文化情境，激发学生兴趣。作为孔孟之乡的。
9、子的孙子子思的学生，而误认为两者是师徒关系，所以我设计的导语是孔孟之乡，礼仪之邦，孔孟思想影响了中国两千多年的历史，同学们知道孔子和孟子之间是什么关系吗学生纷纷发言，明确此问题后，再让学生介绍所了解的孟子。这样，顺势导入本篇文章。二诵读诵读是古诗文教学方法之首选，也是二是怎样写的写作思路语言特色。
10、峡那边的陈水扁之流还叫嚣着中台„„请同学们结合个人和民族的现实，思考讨论忧患意识的现实意义。此环节拓展了阅读和思考的空间，让学生从语文小课堂走向了生活大课堂，唤醒了学生的忧患意识和积极进取的精神，激发了学生民族主义和爱国主义的激情，课堂教学达到高潮。学生总结本节课的收获后，课堂教学结束。五教学理。
11、言特色是使用了大量排比句，雄辩有力富有气势等。本环节进步落实了学生在课堂上的主体地位，再次体现了教学重点体会作者思想，并解决了教学难点把握文章写作特色。五拓展语文课程标准提出语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。所以，语文课堂应引领学生关注社会，关注人生。在本阶段，我设计了个问题正是忧患意识。
12、读，体会作者思想。难点把握文章写作特色。关键引导学生结合现实，思考讨论其现实意义。二学情分析七八年级学生尚未正式学习议论文，接触文言议论文更是首次，本文是文言文中的经典议论文，且部分语句比较晦涩，这就给学习本文带来了定困难。因此，在学习过程中适当降低难度，把重点放在疏通文意，积累重点字词反复品读。
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《舜发于畎亩之中》说课稿——获奖说课稿