1、农业是种可操作可实现的现代农业，是未来中国农业发展的方向。现代生态农业不仅具有生产性功能，还具有改善生态环境质量，为人们提供观光休闲度假的生活性功能。人们对良好的乡村环境所形成的森林浴郊野露营观光采摘等消遣休闲活动的渴望和追求，满足了自身回归自然的心理需求，缓解了繁忙的城市生活中所带来的紧张感和压迫感。人们渴望多样化的旅游，尤其希望能在典型的农村环境中放松自己。于是，农业农村与旅游业边缘交叉的新型产业生态观光农业应运而生。可以肯定，生态观光农业是非常具有前景的现代农业，但需要不懈的努力，才能实现预期目的。发展生态农业是造福子孙后代的事业，习近平总书记在党的十八大报告中指出我国经济发展必须实现两大战略，即可持续发展和科教兴国战略。今年在中央政治局学习会上又指出坚定不移地走中国特色农业现代化道路，加快小康社会建设步伐。农业。
2、上山下乡的历史经历，寻根的潜意识驱使他们寻找个恰当的时机与方式，于是旅行社的当天农民插队落户等项目经推出，即产生了强烈反响。二高效益的观光农业，为我国传统农业的现代化提供了条可持续发展的途径农业是我国国民经济的命脉，发展农业是我国的国策。观光农业改变了我国传统农业仅仅专注于土地本身的大耕作农业的单经营思想，把发展的思路拓展到关注人地人和谐共存的更广阔的背景之中，这也正好契合了长期以来农民渴望脱贫致富的愿望。可以预见，基于天时地利人和的新型观光农业，将成为我国传统农业向高精尖高附加值深度开发转移的农业现代化主流方向之。三观光农业旅游开发是国家宏观经济调整时期社会资金寻求新投资领域的必然选择，并将成为新的经济增长点。近年来经济界人士普遍寄予厚望的汽车城市房地产，由于远超越了现阶段大众的经济承受力，加之缺乏相应的金融政策的支。
3、来教师准备放大镜小瓷盘等器材，以及种子结构与发芽的多媒体课件。本课设计点引导学生做种子发芽的对比实验。难点实验过程需天，学生能否坚持观察记录实验现象。关键知道什么是对比实验，对比实验结果与条件变化的因果关系。二说学法教法。新课程改革强调合作学习自主学习与探究学习，结合我们小学科学的特点科学学习面向全体学生，学生是科学学习的主体，科学学习以探究为核心。在日常的课堂教学中，我贯采用小组合作探究。在本课观察种子结构，探究种子发芽条件的活动中，让小组同学在合作的基础上去观察实验交流探究，伴随着老师的启发激励引导与讲解演示，让他们经历科学探究的过程，体验其中的乐趣。三说教学过程。材料准备，是科学探究的热身运动，是科学课探究活动的课前延伸，科学课的活动准备尤其重要。课前三天要让学生准备些大青豆大黄豆花生蚕豆等种子，并把其中部分种子。
4、发公司提出建设现代农业旅游观光园规划方案，正是贯彻党的十八大精神，实现可持续发展的具体举措。现代农业旅游观光园强化真正意义上的综合性和多元性，将农业系统各组分各链条的有机整合，对不同产业之间进行有机耦合，根据生态自然经济社会市场条件，发展高效实用的生态农业模式，进而推进城乡体化发展。项目建设的意义观光农业旅游项目的出现是后工业文明社会渴望已久的回归自然的旅游主题今天，已拥有了辉煌工业文明的后工业社会，却正在失去与自然的和谐相依熙攘的城市，忙碌的身影，林立的高楼大厦疏远了人与自然人与人的距离，紧张烦躁压迫着现代人的神经，于是生态热休闲热成为都市人的追求和渴望，而与此强烈对照的乡村田园扑面而来的泥土气息与花香望无垠的大地纯朴的农民清新的有机食品则构成了种强烈的诱惑。另外，目前我国城市居民与农村的千丝万缕的血缘联系，加之过去。
5、系实验条件相同的种子相同的瓷盘相同的环境温度相同等。观察记录时间现象号二号三号天二天三天„„我们的发现在完成方案的基础上，完成前期的实验操作工作。因为整个过程要天左右，学生不容易坚持下来，动员学生激励他们让他们明确这种对比实验是科学家们进行科学研究时常用的方法，我们应象科学家那样真刀真枪地搞科学，坚持观察记录。这个实验可以教室里，也可以在家中进行。教师定期与小组同学交流，并检查他们的观察记录。第二课时四探究活动三交流展示探究结果。小组同学整理并分析本组的观察记录，对比实验条件的不同实验结果的不同以及结果与条件变化的因果关系。选出代表在全班交流展示，以便资源共享。知道种子发芽的条件，知道如何进行对比实验，体验科学探究的乐趣。还可以组织学生再设计个对比实验进行探究。如在有光和无光的情况下，种子发芽的条件。五探究活动四记录种。
6、取常见的植物种子做为探究的对象，以种子发芽需要什么条件为探究主题，通过小组同学的观察实验交流等活动，进步亲历科学闲为主的度假旅游时代。所以在发展农业生态旅游势在必行。而市丰富的山川和多样的农业资源再加上优越的地理交通条件，为生态农业旅游观光园的发展提供了广阔的发展空间。因此农业开发公司抓住机遇在市经济开发区兴建绿色生态农业旅游观光园，总面积约为亩。项目建设的必要性项目建设的必要性生态农业与现代农业在概念和内涵上是相辅相成的。现代农业是农业发展的方向和新的历史阶段，在突出现代农业高新技术的先导性农工科贸的体性产业开发的多元性和综合性的基础上，强化资源节约型环境友好型。生态农业实质上是生态化的现代农业。生态农业的发展既符合农业生态可持续发展的方向，又符合农业和农村经济可持续发展的方向，也符合农村社会人文发展的方向。因此，生。
7、取常见的植物种子做为探究的对象，以种子发芽需要什么条件为探究主题，通过小组同学的观察实验交流等活动，进步亲历科学闲为主的度假旅游时代。所以在发展农业生态旅游势在必行。而市丰富的山川和多样的农业资源再加上优越的地理交通条件，为生态农业旅游观光园的发展提供了广阔的发展空间。因此农业开发公司抓住机遇在市经济开发区兴建绿色生态农业旅游观光园，总面积约为亩。项目建设的必要性项目建设的必要性生态农业与现代农业在概念和内涵上是相辅相成的。现代农业是农业发展的方向和新的历史阶段，在突出现代农业高新技术的先导性农工科贸的体性产业开发的多元性和综合性的基础上，强化资源节约型环境友好型。生态农业实质上是生态化的现代农业。生态农业的发展既符合农业生态可持续发展的方向，又符合农业和农村经济可持续发展的方向，也符合农村社会人文发展的方向。因此，生。
8、子发芽和生长的过程。引导学生要珍爱生命，把种子播种到土壤里，仔细观察记录种植的植物的生长情况。教师可随时与他们交流督促，使学生能持之以恒地进行中长期科学探究。种子发芽了说课稿各位评委，您们好,今天我说课的课题是种子发芽了。这是青岛版小学科学四年级下册第二单元的第二课。说教材。教材地位本课是学生在探究了第单元植物与土壤之间关系的基础上，结合学生对植物生长的认识及生活经验，来认识种子的构造，探究种子发芽的条件。为研究春天的到来对植物的影响，及了解植物的生长打下基础。教学目标过程与方法能进行种子发芽的对比实验能设计图表记录实验现象和结果能对实验结果与条件的变化，做出合理的解释。情感态度与价值观能参与中长期的科学探究活动，在活动中愿意合作与交流，体验到探究的乐趣。科学知识知道大豆等种子的结构知道种子发芽的条件。重难点与关键教材。
9、子发芽和生长的过程。引导学生要珍爱生命，把种子播种到土壤里，仔细观察记录种植的植物的生长情况。教师可随时与他们交流督促，使学生能持之以恒地进行中长期科学探究。种子发芽了说课稿各位评委，您们好,今天我说课的课题是种子发芽了。这是青岛版小学科学四年级下册第二单元的第二课。说教材。教材地位本课是学生在探究了第单元植物与土壤之间关系的基础上，结合学生对植物生长的认识及生活经验，来认识种子的构造，探究种子发芽的条件。为研究春天的到来对植物的影响，及了解植物的生长打下基础。教学目标过程与方法能进行种子发芽的对比实验能设计图表记录实验现象和结果能对实验结果与条件的变化，做出合理的解释。情感态度与价值观能参与中长期的科学探究活动，在活动中愿意合作与交流，体验到探究的乐趣。科学知识知道大豆等种子的结构知道种子发芽的条件。重难点与关键教材。
10、在水中浸泡起来教师准备放大镜小瓷盘等器材，以及种子结构与发芽的多媒体课件。本课设计了四个探究活动，分由的情境下，个人所提出的哪怕是很不成熟的观点也可能激发其他的思维，产生系列新的想法。这种方法最能激发学生的创新意识，很快把探讨的问题确定下来种子发芽的条件与水分空气和适宜的温度有关。组织学生在小组内选择其中个条件，进行商量制定实验方案，引导学生不同小组选择不同的条件进行探究。在小组完成实验方案的基础上，选出小组代表进行交流。如实验目的研究种子发水有什么关系相同条件相同的种子相同的瓷盘相同的环境温度相同等。不同条件个瓷盘中无水，个瓷盘中有水。观察记录时间现象号二号天二天三天„„我们的发现对实验方案进行评价肯定与鼓励，使其他同学借鉴，完善自己的方案。也可以使个别组同学在个探究活动中，完成两个对比实验实验目的研究种子发水有什么。
11、态，使学生认识到对比实验是进行科学探究的个重要方式与手段。重点引导学生做种子发芽的对比实验。难点实验过程需天，学生能否坚持观察记录实验现象。关键知道什么是对比实验，对比实验结果与条件变化的因果关系。二说学法教法。新课程改革强调合作学习自主学习与探究学习，结合我们小学科学的特点科学学习面向全体学生，学生是科学学习的主体，科学学习以探究为核心。在日常的课堂教学中，我贯采用小组合作探究。在本课观察种子结构，探究种子发芽条件的活动中，让小组同学在合作的基础上去观察实验交流探究，伴随着老师的启发激励引导与讲解演示，让他们经历科学探究的过程，体验其中的乐趣。三说教学过程。材料准备，是科学探究的热身运动，是科学课探究活动的课前延伸，科学课的活动准备尤其重要。课前三天要让学生准备些大青豆大黄豆花生蚕豆等种子，并把其中部分种子在水中浸泡。
12、系实验条件相同的种子相同的瓷盘相同的环境温度相同等。观察记录时间现象号二号三号天二天三天„„我们的发现在完成方案的基础上，完成前期的实验操作工作。因为整个过程要天左右，学生不容易坚持下来，动员学生激励他们让他们明确这种对比实验是科学家们进行科学研究时常用的方法，我们应象科学家那样真刀真枪地搞科学，坚持观察记录。这个实验可以教室里，也可以在家中进行。教师定期与小组同学交流，并检查他们的观察记录。第二课时四探究活动三交流展示探究结果。小组同学整理并分析本组的观察记录，对比实验条件的不同实验结果的不同以及结果与条件变化的因果关系。选出代表在全班交流展示，以便资源共享。知道种子发芽的条件，知道如何进行对比实验，体验科学探究的乐趣。还可以组织学生再设计个对比实验进行探究。如在有光和无光的情况下，种子发芽的条件。五探究活动四记录种。
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