1、。正是有贝尔门这样的人，世界才温暖。投影的图示勾勒出人字轮廓，进步渲染课堂气氛。让学生大声读出人字的结构就是互相支撑，使情绪达到沸腾，产生震憾的效果。四课外作业设想及设计巩固课堂成果，课文与现实生活相结合，所以第题是周记参考题，从多个角度来写自己的生活。周记内容参考如何评价周围的个人外表与内心德与才件亲历的帮助别人走。
2、是这样的作品之。由于这篇课文在课时内进行讲授，初中语文课本中有麦琪的礼物，所以我对小说幽默的语言风格及欧亨利式的结尾淡化处理，让学生在课外作业中加以归纳。授课的重点在于通过小说人物形象的分析，体会这篇小说最打动人的地方，即人与人的关怀互助。琼西的病情发展也是情节的发展，对琼西形象的把握重点在自身体质单薄，脸上没有血色。
3、着重强调她的竭心全力，尤其是画钢笔插图节，特别能体现苏珊自己生活状况开始对贝尔门的介绍部分要让学生齐声朗读，加深印象不讨人喜欢的老头儿，重点词语酗酒瞧不起别人的温情等，深入人物内心，理解人物。结合后文，强调他的主导性格是真诚善良，不求回报。老师或补充或归纳。三难点突破通过对难点的讨论乃至争论，让学生理解德乃做人之本。。
4、困境的事自己如何走出困境④其他思考角度的读后感。最后片叶子说课稿教材分析欧亨利的作品小说被称为美国社会的幽默百科全书，作品中以写人性美的作品最为突出，尤其感人至深的是落魄的小人物在艰苦的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关怀，作出难能可贵的牺牲。正在这些小事上，他们达到了善，达到了自己精神境界的至高点。最后片叶子。
5、对琼西有善意的谎言，想拉下窗帘，直陪伴琼西等，都让我们体会到浓浓的友情。贝尔门是小说中打动人心的人物。而作者对他的描写是先抑后扬。贝尔门出场，就是个不讨人喜欢的角色，身材瘦小，事业无成还总要说大话，生活窘迫，酗酒，火气十足，似乎对温情很反感。但后来他自己用生命的代价完成了杰作，恰恰是最大的温情，看似前后矛盾，实则是他。
6、不求回报才是他的主导性格。二学生情况作为职高年级的学生，完全能够读懂小说内容，了解故事情节另外，学生对苏珊贝尔门的形象也可以做出个正确的大致的判断好人，能在别人有困难时帮助朋友。不过学生阅读小说，正如朱光潜所说的那样，只注重最粗浅的部分，就是故事，恐怕对小说不能进行深入的阅读。我想教师的任务就是引导学生与文本进行深入。
7、读小说，正如朱光潜所说的那样，只注重最粗浅的部分，就是故事，恐怕对小说不能进行深入的阅读。我想教师的任务就是引导学生与文本进行深入对话，挖掘更深层的东由人字结构出示围绕叶子的三个主要人物，进入第二版块，如图所示琼西叶苏珊贝尔门学生自读，谈谈自己对课文的理解或感悟。这版块是开放式的提问，学生可以各抒己见，任选个人物进行。
8、贝尔门出场，就是个不讨人喜欢的角色，身材瘦小，事业无成还总要说大话，生活窘迫，酗酒，火气十足，似乎对温情很反感。但后来他自己用生命的代价完成了杰作，恰恰是最大的温情，看似前后矛盾，实则是他善良而敏感的内心的体现，即他不喜欢别人用怜悯的眼光看他，他不需要被人同情，而别人真正陷入困境时，他会默默付出，不求回报。这种善良真。
9、善良而敏感的内心的体现，即他不喜欢别人用怜悯的眼光看他，他不需要被人同情，而别人真正陷入困境时，他会默默付出，不求回报。这种善良真诚不求回报才是他的主导性格。二学生情况作为职高年级的学生，完全能够读懂小说内容，了解故事情节另外，学生对苏珊贝尔门的形象也可以做出个正确的大致的判断好人，能在别人有困难时帮助朋友。不过学生。
10、以选择这句话贝尔门是个失败的画家，四十还远没有摸到艺术女神的衣裙进行集中讨论。估计学生出现两种观点叶子以假乱真，是幅杰作从艺术角度来说，无论怎么逼真也算不上是伟大的艺术品。老师要有放有收，引导学生考虑，真正打动我们的不是叶子逼真，而是它的逼真带给琼西以生命的希望。我们不是被叶子的艺术价值所打动，而是被贝尔门的品德所打。
11、析。学生很在乎自己的意见被老师重视，所以教师要认真倾听，归纳后定要板书记录。老师指导作用让学生勾划圈点出涉及到人物的细节之处，这是阅读小说的种行之有效的方法。如估计学生对琼西不太喜欢，因为如果不是她表现出对生命的放弃，贝尔门也不会付出生命，老师要引导学生找到琼西生活状态和自身体质的句子，让学生体谅琼西的软弱与悲观对苏。
12、生活状况又不好，作为读者，应该理解她在病魔面前表现出的悲观态度。苏珊的形象虽然不象贝尔门那样给我们带来强烈的触动，但她所作的切已经是她能力所及了。文章中写到她目前画钢笔插图，物质上帮助琼西，对琼西有善意的谎言，想拉下窗帘，直陪伴琼西等，都让我们体会到浓浓的友情。贝尔门是小说中打动人心的人物。而作者对他的描写是先抑后扬。
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“最后一片叶子”说课稿——获奖说课稿