1、有明显的几何意义。斜截式方程的使用范围和斜截式样。探究斜截式方程与我们学过的次函数的表达式类似。我们知道，次函数的图像是条直线。你如何从直线方程的角度认识次函数次函数中和的几何意义是什么强化训练例求下列直线方程经过点倾斜角。倾斜角是，轴上的截距是例已知直线试讨论与。
2、学必修第三章第二节第课时直线的点斜式方程。新课标指出，学生是教学的主体。教师要以学生活动为主线。在原有知识的基础上，构建新的知识体系。我将以此为基础从教材地位和内容分析，教学目标分析，重点和难点分析，教法和学法分析，教学过程分析这几个方面加以说明。教材地位和内容分析。
3、直线的斜率确定的，叫做直线方程的点斜式方程深入探究问题轴所在直线方程是什么与轴平行的直线方程是什么通过这个问题让学生注意点斜式的特殊情况。问题轴所在直线方程是什么与轴平行的直线方程是什么通过这个问题让学生注意点斜式直线方程的使用范围即在斜率存在的情况下才可以使用。问。
4、平行的条件是什么重合的条件是什么与垂直的条件是什么总结升华直线方程的点斜式斜截式的命名都是顾名思义的，要会加以区别两种形式的方程要在熟记的基础上灵活运用要注意两种形式方程的不适用范围反馈练习课后练习题，题。直线的点斜式方程说课稿我本节课说课的内容是人教版高中新课标数。
5、强，但思维习惯还有待教师引导。本节课从学生原有的知识和能力出发，教师将带领学生创设疑问，通过合作交流，共同探索，寻求解决问题的方法。五教学过程分析根据新课标的理念，我把整个的教学过程分为六个阶段创设情境探求新知深入探的能力，体会数形结合的思想。使学生学会认识事物的特。
6、求直线方程。难点直线点斜式方程的推导四教法与学法分析教法分析遵循教师的主导作用和学生的主体地位相统的教学规律，本节课我采用诱思探究教学法教学。通过教师点拨，启发学生自主探究来达到对知识的发现和接受。学法分析本节课所面对的是高年级的学生，这个年龄段的学生思维活跃，求知。
7、教师点拨，启发学生自主探究来达到对知识的发现和接受。学法分析本节课所面对的是高年级的学生，这个年龄段的学生思维活跃，求知欲强，但思维习惯还有待教师引导。本节课从学生原有的知识和能力出发，教师将带领学生创设疑问，通过合作交流，共同探索，寻求解决问题的方法。五教学过程分。
8、方程的推导过程，并能根据条件熟练求出直线的点斜式方程和斜截式方程。初步形成用代数方法解决几何问题的能力，体会数形结合的思想。使学生学会认识事物的特殊性与般性之间的关系。培养学生勇于提问，善于探索的思维品质。三重点与难点分析重点直线方程点斜式斜截式方程的推导由已知条件。
9、殊性与般性之间的关系。培养学生勇于提问，善于探索的思维品质。三重点与难点分析重点直线方程点斜式斜截式方程的推导由已知条件求直线方程。难点直线点斜式方程的推导四教法与学法分析教法分析遵循教师的主导作用和学生的主体地位相统的教学规律，本节课我采用诱思探究教学法教学。通过。
10、题如果直线的斜率为，且与轴的交点坐标为求直线的方程。根据题意将斜率与定点代入点斜式直线方程可得我们把直线与轴交点，的纵坐标叫做直线在轴上的截距。这个方程是由直线的斜率与它在轴上的截距确定，所以叫做直线的斜截式方程。注截距可取任意实数，它不同于距离。斜截式方程中的。
11、析根据新课标的理念，我把整个的教学过程分为六个阶段创设情境探求新知深入探究强化训练总结方程，也要说明以方程的解为坐标的点在直线上，即方程的解与直线上的点的坐标是对应的。为以后学习曲线与方程打好基础。教学中让学生感觉到这点就可以。不必做过多解释。上述方程是由直线上点和。
12、从整体来看，直线方程初步体现了解析几何的实质用代数的知识来研究几何问题。从集合与对应的角度构建了平面上的直线与二元次方程的对应关系，是学习解析几何的基础。从本节来看，直线的点斜式方程是推导其它直线方程的基础，在直线方程中占有重要地位。二教学目标分析掌握点斜式和斜截式。
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《Learning a foreign language Reading》说课稿
