1、位签章年月日调研报告涉及的有关部门单位意见单位签章年月日市教育学会评审意见年月日附件表比较法表格班比较表时间投入量效果对象自主活动参与情况习得情况„说明代表普通的艺术教育活动代表游戏化的艺术教育活动。效果指幼儿在活动中主体性的发挥。附件表二普通教育方式和游戏化教育方式对比表教育方式效果活动参与率习得情况普通教育方式游戏化教育方式普通教育方式游戏化教育方式手工泥塑绘画打击乐律动唱歌游戏化艺术教育与幼儿主体性发展的调查报告调研负责人调查目的世。
2、化艺术教育对幼儿的主体性发展的有效作用，来帮助教师更好地在艺术教育中发挥幼儿的主体性，培养幼儿对艺术的兴趣，在这基础上掌握较好的技能，在愉快的氛围中进行艺术活动，得到美的熏陶和培养，从而促进幼儿的全面发展。二调查内容采用问卷调查，调查内容分三部分本园大中小班幼儿开展游戏化艺术活动投入量的调查研究游戏化艺术活动与普通艺术活动中幼儿主体性发挥程度的比较的调查开展游戏化艺术活动对发挥幼儿主体性作用的调查研究。三调查方法调查方法以问卷调查法和访谈。
3、免以幼儿技能技巧的掌握程度来进行对活动进行评价。在游戏化艺术教育中，强调幼儿的情感教育高于幼儿能力的发展。在现在社会中，人的情感教育已经被重视起来，幼儿期是情感发展的重要时期，在游戏化的艺术教育中，幼儿在游戏所创造的轻松欢乐的氛围中学习，不但使幼儿的心情愉悦，同时在游戏的过程中能积极主动的去参与。注重幼儿的可持续性发展。作为教师，我们应该把眼光放远些，不要仅仅着眼于眼前幼儿的收获和成长，而忽视幼儿在以后甚至更远的收获和成长。就如在个唱歌活。
4、纪幼教改革的主旋律是主体性教育。但在当前教育实践领域中，艺术教育却存在很多误区，如以知识技能的训练和灌输替代幼儿与生俱来的艺术感受能力等等。游戏化艺术活动对幼儿主体性发挥的影响有多少如何得出有利于幼儿在艺术活动中发挥主体性的相关条件，使幼儿在良好的氛围中主动构建艺术方面的技能技巧通过对大中小班幼儿在艺术教育活动中开展游戏化教学活动的调查，从活动各方面的投入与成效以及同普通艺术活动中幼儿主体性发挥的程度进行比较，获得相关资料，以此来评价游戏。
5、动和绘画活动三类游戏化的音乐活动又分游戏化的打击乐活动律动和唱歌活动三类。这样的分类，是根据艺术活动的分类进行的。对游戏化艺术活动进行具体的分类，可以使得在调查中，能从这些活动的游戏化成分中，寻找出游戏化教育方式在各种活动中的投入和效果。表二开展游戏化艺术活动的投入量和效果。游戏化艺术教育活动投入量效果指数表二显示在艺术活动中，游戏化教育方式取得的效果是随投入量的增加而增加的。在投入量是的基础上，效果指数是，在投入量是的基础上，效果指数是。
6、率分别是和中班幼儿在普通教育方式和游戏化教育方式中的参与率分别是和大班幼儿的参与率分别是和。从以上数据显示游戏化教育方式和普通教育方式中的参与率最小差率是，最大差率是。这些差率表明了运用游戏化教育方式中幼儿的参与率明显高于运用普通教育方式中幼儿的参与率。在运用游戏化教育方式中，幼儿参与活动的积极性较高，在活动中，幼儿走神的情况明显少了，在活动中比较投入，幼儿与教师之间，幼儿与幼儿之间的互动多了，且在活动中，心情愉悦。可见，游戏化艺术教育活。
7、般是在幼儿的操作过程中实施的，所以教师应该注意游戏情节在此环节中的安排。除了要根据活动特征来设计外，还要注意根据各班幼儿的具体情况具体需求来设计。在艺术活动中增加游戏化教育的投入量。各年龄段幼儿在艺术教育活动中，运用游戏化教育方式比运用普通教育方式，幼儿收获得更多。在玩中学，游戏是激活艺术创造力的最佳手段。在我们的观察中发现，幼儿学习首歌曲，运用普通的教育手段，教师以直白式的教唱与教师运用游戏化的教育手段相比，教师教的比较辛苦，而幼儿的兴。
8、在各种活动中的投入和效果。表二开展游戏化艺术活动的投入量和效果。游戏化艺术教育活动投入量效果指数表二显示在艺术活动中，游戏化教育方式取得的效果是随投入量的增加而增加的。在投入量是的基础上，效果指数是，在投入量是的基础上，效果指数是，由此可见，开展游戏化艺术教育活动中，投入量与幼儿主体性发挥成正比。图各年龄段幼儿在艺术教育活动中，运用普通教育方式与运用游戏化教育方式中幼儿参与率情况。根据图显示小班幼儿在普通教育方式和在游戏化教育方式中的参与。
9、，由此可见，开展游戏化艺术教育活动中，投入量与幼儿主体性发挥成正比。图各年龄段幼儿在艺术教育活动中，运用普通教育方式与运用游戏化教育方式中幼儿参与率情况。根据图显示小班幼儿在普通教育方式和在游戏化教育方式中的参与率分别是和中班幼儿在普通教育方式和游戏化教育方式中的参与率分别是和大班幼儿化的教育环节。每个教育活动都有其本身的特点，教师在使用游戏化的教育方式中，也应注意游戏情节的设计和安排。例如绘画活动中，绘画活动本身属于比较注重技能的活动，。
10、动中，教师不要刻意去注意在这个活动下来，幼儿是否能唱出来，或是否记住了歌词。而应该注意幼儿在这个活动中的情感体验和学习的方法，以及这些对幼儿以后发展的积极作用，也就是说，教师应该注重在这个活动中，幼儿积累了多少对他今后成长有利的基点。所以，教师定要有深远的眼见，特别是对幼儿的发展评价要用持续性的目标来进行。年度教育调研报告封面调研课题名称游戏化是艺术教育与幼儿主体性发展的调查报告调研课题负责人朱林玲调研组主要成员许萍调研组所在单位初审意见。
11、并没有，个恢廓动下来，只有部分幼儿能根据自己的记忆来演唱。而相较与普通教育方式，游戏化的教育方式，在活动中，教师不但能比较轻松的组织活动，且情不自禁的参与到活动中，与幼儿起游戏。幼儿呢在活动中，非常放松，在嬉笑玩乐中，自然而然的就学会了演唱，并在演唱中投入了自己的感情和对此歌曲的理解。注重心教高于外教。这里的心教指的是情感体验，而外教指的是技能技巧的掌握。虽然现在的教育趋势中，渐渐重视起幼儿的情感体验心灵的教育，可在具体的教育过程中，还不。
12、为主的综合分析法。调查对象选取我园小中大班幼儿各人男女各半，各班教师四调查分析表游戏化艺术教育活动的分类图。表将游戏化艺术教育活动进行了细化，分为游戏化美术教育活动和游戏化音乐教育活动，那么游戏化美术活动分为游戏化的手工活动泥塑活动和绘画活动三类游戏化的音乐活动又分游戏化的打击乐活动律动和唱歌活动三类。这样的分类，是根据艺术活动的分类进行的。对游戏化艺术活动进行具体的分类，可以使得在调查中，能从这些活动的游戏化成分中，寻找出游戏化教育方式。
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游戏化艺术教育与幼儿主体性发展的调查报告