1、课季风水田农业指导学生阅读“亚洲水稻农业分布示意图”指导学生阅读“亚洲气候类型分布图”和“亚洲地形分布图”指导学生阅读“亚洲人口分布图”提示学生思考世界主要粮食作物有哪些水稻种植对气候和土地的要求是什么东南亚的气候和地形还适宜其他农作物生长吗，为什么不选择水稻种植对劳动力数量有什么要求引导学生总结本区农业生产的特点。引导学生总结季风水田农业的区位因素。提醒学生思考“农业区位的主导因素是自然因素还是社会因素通过对比商品谷物农业来总结。”过渡。。
2、资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法利用案例完成知识的学习与应用分析。情感态度价值观理解世界和我国粮食问题的重要性初步形成农业的可持续发展观念。二教学重点利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。三教学难点学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素结合文字资料与图示资料的阅读，。
3、异的原因。指图讲解小麦带和玉米带的般分布地区。课堂小结小结知识目标，能力目标和情感态度价值观目标，指出发展目标。反馈练习提问列举我国不同地区的农业生产地域类型。并尝试分析主要区位因素。课题拓展讨论今天的学习内容对我国农业发展有什么启示解释原因。主要列举农业劳动人口人均耕地的差异。推测并列举。自学阅读。与教师共同分析，完成分析归纳。讨论并归纳。与老师共同总结。列举我国主要的农业区位类型。开放式讨论。课内完成。课后反思通过使用地理比较的学习方法。
4、第二课时二商品谷物农业指导学生阅读“美国地形”和“美国气候示意图”提醒学生注意比较两地区的气候条件和地形条件的相似与区别。提问美国农业区主要粮食作物是什么为什么与东亚的主要作物不同列举农业区位因素。画图或示意讲解。阅读帮帮文库以种植业为主的农业地域类型三维目标知识与技能掌握亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点以及这种农业地域类型产生的自然社会经济原因。学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素过程与方法结合文字。
5、件差异。请学生大胆推论，农业的般规律。自学案例“美国商品谷物农业”引导学生逐步分析案例，归纳美国农业生产的般特点。讨论造成中国和美国农业生产区位差异的原因。指图讲解小麦带和玉米带的般分布地区。课堂小结小结知识目标，能力目标和情感态度价值观目标，指出发展目标。反馈练习提问列举我国不同地区的农业生产地域类型。并尝试分析主要区位因素。课题拓展讨论今天的学习内容对我国农业发展有什么启示解释原因。主要列举农业劳动人口人均耕地的差异。推测并列举。自学阅。
6、。与教师共同分析，完成分析归纳。讨论并归纳。与老师共同总结。列举我国主要的农业区位类型。开放式讨论。课内完成。课后反思通过使用地理比较的学习方法和案例教学的方法的指导教学，并且通过大量的学生活动，有助于培养学生掌握区位分析的思维方法。注意引导学生发言，启发学生读图思考。她能以低起点小步子的问题和环环相扣的发问方式引导学生明白地理概念地理原理的深刻含义及其实践应用。料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。四教具准备多媒体辅助教学，自学指导法。
7、法五课时安排课时六教学过程教师活动安排学生活动安排第课时课前复习投影显示“农业区位因素”随着学生的复习出现导入新课学生介绍“水稻的生长习性”讲授新课季风水田农业指导学生阅读“亚洲水稻农业分布示意图”指导学生阅读“亚洲气候类型分布图”和“亚洲地形分布图”指导学生阅读“亚洲人口分布图”提示学生思考世界主要粮食作物有哪些水稻种植对气候和土地的要求是什么东南亚的气候和地形还适宜其他农作物生长吗，为什么不选择水稻种植对劳动力数量有什么要求引导学生总结。
8、差异。请学生大胆推论，农业的般规律。自学案例“美国商品谷物农业”引导学生逐步分析案例，归纳美国农业生产的般特点。讨论造成中国和美国农业生产区位差异的原因。指图讲解小麦带和玉米带的般分布地区。课堂小结小结知识目标，能力目标和情感态度价值观目标，指出发展目标。反馈练习提问列举我国不同地区的农业生产地域类型。并尝试分析主要区位因素。课题拓展讨论今天的学习内容对我国农业发展有什么启示解释原因。主要列举农业劳动人口人均耕地的差异。推测并列举。自学阅读。
9、读。与教师共同分析，完成分析归纳。讨论并归纳。与老师共同总结。列举我国主要的农业区位类型。开放式讨论。课内完成。课后反思通过使用地理比较的学习方法和案例教学的方法的指导教学，并且通过大量的学生活动，有助于培养学生掌握区位分析的思维方法。注意引导学生发言，启发学生读图思考。她能以低起点小步子的问题和环环相扣的发问方式引导学生明白地理概念地理原理的深刻含义及其实践应用。料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。四教具准备多媒体辅助教学，自学指导。
10、和案例教学的方法的指导教学，并且通过大量的学生活动，有助于培养学生掌握区位分析的思维方法。注意引导学生发言，启发学生读图思考。她能以低起点小步子的问题和环环相扣的发问方式引导学生明白地理概念地理原理的深刻含义及其实践应用。料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。四教具准备多媒体辅助教学，自学指导法五课时安排课时六教学过程教师活动安排学生活动安排第课时课前复习投影显示“农业区位因素”随着学生的复习出现导入新课学生介绍“水稻的生长习性”讲授新。
11、区位因素”随着学生的复习出现导入新课学生介绍“水稻的生长习性”讲授新课季风水田农业指导学生阅读“亚洲水稻农业分布示意图”本区农业生产的区位因素。思考，不要求急于回答。指图说出美国粮食生产分布地区。说出美国农业区与东亚地区的气候和地形的区别。说出美国主要粮食作物。请学生复习对比中国和美国的社会经济条件差异。请学生大胆推论，农业的般规律。自学案例“美国商品谷物农业”引导学生逐步分析案例，归纳美国农业生产的般特点。讨论造成中国和美国农业生产区位差。
12、初步掌握提取地理信息的基本方法。四教具准备多媒体辅助教学，自学指导法五课时安排课时六教学过程教师活动安排学生活动安排第课时课前复习投影显示“农业区位因素”随着学生的复习出现导入新课学生介绍“水稻的生长习性”讲授新课季风水田农业指导学生阅读“亚洲水稻农业分布示意图”本区农业生产的区位因素。思考，不要求急于回答。指图说出美国粮食生产分布地区。说出美国农业区与东亚地区的气候和地形的区别。说出美国主要粮食作物。请学生复习对比中国和美国的社会经济条件。
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