1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....要注意什么问题先在小组内讨论，再在全班交流。主要围绕小数点要对齐和满十要向前位进进行交流，教师归纳总结，进步明晰小数加法的算理。师那么，这两包书的邮费相差多少元你能列式解答吗学生列式解答，并在全班交流。师在计算小数减法时要注意什么学生讨论交流。出示教材第页练练第题。师请你当森林医生，为这些小树治病。要求学生完成，集体交流反馈。二活动二购物出示教材第页练练第题的情境图。师今天，小明小青和他们的妈妈起去邮局领笑笑寄过来的书，他们非常开心。后来，他们又起去逛商场购物。他们先来到了书店。小明想买动物世界和童话故事这两本书，他带元钱，够吗引导学生弄清题意。师要想解决这个问题，你可以采用什么方法学生交流可以直接计算，也可以估算。师如果我将题目改为小明带元买这两本书，还剩多少钱这两道题还样吗有什么不同问题不样。课本上的题目只是问元够不够买这两本书，而改后的题目则问具体还剩多少钱。师那么，这两道题都能用估算的方法解决吗不能......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....增强应用数学的意识，突出表现为用列表的方法解决实际问题通过安排比赛场次来研究组合问题，探索运用图示列表计算连线等不同的解决问题的办法，学会有序思考。教材将两个知识点与学生接触较多的体育问题结合在起，使学生在解决两个实际问题的过程中来获取新的解决问题的办法，充分体现数学的实际价值。教学过程导入师年度的体育节要到了，体育节中会遇到好多问题，为了让同学们在体育节上有出色的表现，我们先来解决些比赛中可能出现的问题。师说说在体育节上可能会有哪些数学问题二新课比赛项目体操表演出示图片这是我们年级体操队彩排时的队形，如果要变换队形站成行，每行要站多少人从队形可以看出，这个体操队有行列，总人数为人，要站成行每行人数应为人人，每行可以站人，另外两个人可以在前面领操。如果站个方队正方形队伍可以怎样做队伍有行列，要站成方队，可以去掉列或是增加行。观察图片。为了出场时的队形是方队，我们只出场名队员......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....春暖花开北京连续天日平均气温超过。三年级班平均身高为厘米。二研究平均身高刚才谈到了平均身高，要求全班同学的平均身高，该怎么办呢学生反馈出示三年级班的身高统计表单位厘米师估计，全班的平均身高会在什么之间或是多少厘米该怎么办现有三种方案，你选择哪种呢选择第排最矮的选择第六排最高的选择第组有高，有矮的师说说你为什么这样选择学生试算师看到这个平均身高，你有什么想法对于这个平均身高还有没有更大胆的想法，它还能代表哪些范围内的大概平均身高学生反馈四巩固发展。选选用手势表示少先队第三中队发动队员种树，第天种了棵第二天第三天共种了棵，平均每天种多少棵气象站在天的点点点点，测得的温度分别是摄氏度度度度。请算出这天的平均气温。二拓展练习猜老师平均每个月的开支教师板书平均每月开支元提问，你知道这句话的意思吗老师把今年前三个月的开支情况做了大概的统计，出示年老师月每月开支情况统计表月份月月月月金额你能不老师算算......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....并能正确处理计算过程中需要处理的进位或退位的算法问题。体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算。通过寄书等活动培养学生的观察能力提出问题的能力以及多角度解决问题的能力。培养学生学习数学的兴趣和学生的合作意识交流意识。教材分析本课是在学生学习了解了小数的意义及小数的加法减法算理的基础上进行教学的。它从学生已有的知识经验与技能出发，让学生经历小数的进位加法和退位减法的计算过程，体验小数与生活的密切联系。学生有小数加减法的算理基础，还学过整数加减法，具有了处理进位或退位问题的经验，所以，寄书课主要是通过和现实生活息息相关的活动提醒学生小数加减时要注意进位或退位的问题，教学时应该给学生更大的性和自主性，让学生在自主探索中学会知识。同时，教材还注重学生估算能力的培养，在教学过程中要让学生体验只需估算就能解决的那些问题的特征，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....二教材分析求平均数是新教材统计与概率领域内容的部分。它与我们的现实生活紧密联系，现代社会的公共媒体大量使用统计图表表示信息，所以看懂统计图表是现代公民必备的数学素养。基于此本课教学把重点放在运用平均数的理念分析数据理解数据的意义上，放在根据数据做出必要推断上。三教学过程故事导入课件出示个老猴子在森林中摘了个桃子，回到家后叫来了三只小猴分桃子给他们，猴个猴二个猴三个。师对老猴分桃这件事，你有什么话想说吗小结，并揭示课题师刚才我们通过移移，算算的方法，得出了个同样的数，这个数就叫平均数板书课题刚才有同学用的方法算出了他们的平均数，现在老师再摆组为个，这时平均数又是多少呢会吗比较归纳得出总数份数平均数三应用数学教师课件出示列举生活中的平均数问题，学生自己阅读这些信息国家旅游局关于年十黄金旅游周旅游信息的公告上海东方明珠平均每天的门票收入为万元，北京故宫平均每天门票收入为万元南京中山陵平均每天接待游客人......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....因为，因此所站成的方队是个行列的正方形。在表演过程中要不断变化队形，这个方队可以变成哪些长方形队伍，请你找找因为无论怎么样变化，总人数不变所以可以站成行列行列，把结果整理填写在书中的表格内。比赛项目二拔河比赛四年级的,班要进行几场拔河比赛。班和班，班和班，班和班，班和班，班和班，班和班。注意进行过次比赛的两个班级不能重复。能不能用种更加简单的方法来表示。提供列表格的方法，请同学们根据表格来说说这种方法的含义。在表格中，两个班级交叉的表格代表两班之间的场比赛，自己班级和自己班级不能比，用斜线划去，而斜线将表格分成两部分，其中部分代表各班之间的比赛，而另部分是重复的，舍弃。三作业如果我们班的学生要站成方队，可以怎样做。完成教材页的问题求平均数教学目标初步建立平均数的基本思想即移多补少的统计思想,理解平均数的概念。掌握简单的求平均数的方法,并能根据具体情况灵活选用方法进行解答......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教材第页师前几天，笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。请你们仔细观察这幅图，再与同桌说说从图中发现了哪些数学信息，能提出什么样的问题，并列出算式。学生观察，认真审题，先列出算式。教师巡视，再到黑板前列出算式师指着算式这是我看到的些同学所列的算式,有没有列式与这个不同的呢学生还有可能列出师为了帮助笑笑解决寄书的邮费问题，我们列出了正确的加法算式。大家现在能不能估算下笑笑大约共要付多少邮费呢所需邮费定不会多于多少元，也定不会少于多少元你们先想想，然后把你的想法告诉小组里的同学。学生先思考，再在小组内交流解释估算的过程。请小组派代表汇报，并解释估算的过程。师刚刚我们对所需邮费进行了估算，我们现在就来看下谁的估算最接近正确答案。请你选择你喜欢的算法，完成所列算式的计算。学生完成，小组交流。师看看教材中三位小朋友是怎么计算的。其中哪种算法和你的样哪种你没有想到你还有不同的算法吗让学生先想想，然后再回答......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....重点放在学生对知识的应用上，看学生是否能把学过的知识应用于生活实际同时，应注意学生进行小数的大小比较及其计算的策略。教学过程活动看看，比比师新的学期我们又拥有了许多新的课本，又可以学到许多新的知识，这学期学校又发了哪些新书呢拿出来看看。本数学书的价钱是多少元也就是几元几角几分呢其余书的单价你知道吗同桌互相介绍下。老师手中有本科技书，它的价钱是多少你能在你的新书中找本比科技书贵的书吗再找本比科技书便宜的书。让学生说明比较的理由。小组合作名同学拿出本书，其余同学分别找比它便宜或比它贵的书。二活动二想想，算算师在这些新书中，哪本书最贵，哪本书最便宜你能提出个数学问题吗在学生提出的问题中选择以下两个问题这两本书相差多少元这两本书共多少元让学生对以上两个问题列式计算与安排比赛场次的问题，将基本的数量关系与组合问题融合在起。通过体操队列的变换队形......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....哪道题能用估算来解决，而哪道题必须要进行具体的计算才能解决呢为什么学生讨论交流，体会解决什么样的问题必须计算，解决什么样的问题只需估算。出示教材第页练练第题。师妈妈买笔花了元,还剩元,妈妈带了多少钱说说你是怎样想的，怎样列式的。出示教材第页练练第题。师小明小青和妈妈逛完书店，来到了超市准备采购些食品。谁愿意当这家超市的服务员，向大家介绍这些食品呢学生完成第小题，并在全班交流反馈。三活动三小结元角分与小数教学目标结合具体的情境，引导学生进步认识小数，复习巩固小数的读写及其大小比较，能够比较熟练地进行位小数的加减计算。能够结合具体情境，提出可以用小数加减计算的问题，并列出正确的加减算式。能够利用小数的知识解决生活中相关的些简单问题，培养解决问题的能力，并在具体的应用中体验到数学学习的乐趣。教材分析本节课是在学生已学完第单元元角分与小数，初步认识了小数并会进行简单的位小数的加减计算的基础上进行的节练习课教学......”。