1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....如老师读，那个学生读。老师说，鼓励学生说出老师说学生必须说让学生两人组进行活动。在黑板上写出下列结构选个学生和师起做个对话，老师是，他是两人组练习。他们必须使用黑板上的句型。在黑板上写出下列句型让两个学生起立把对话填完整。让更多组的学生做练习。活动表演两人组读这三个对话。向学生解释老师读第部分，学生读回答。不按顺序读对话，这样学生必须认真听。在黑板上写出下列句型告诉学生老师会点出两个学生起立，他们要用黑板上的句型，加入自己的姓名完成对话。补充活动告诉学生老师会指班上的个同学，其他同学要和他打招呼，这位同学的姓名功能执行指令识别教室里的物品语言词汇准备导入告诉学生，和的意思，读单词的同时，做动作。用英语朗读这些单词并让学生跟读。把这几个词写在黑板上。对学生说指向教室里的任意把椅子并让学生也这样做。对学生说然后说，做这两个动作并让学生也这样做。告诉学生老师将发出的指令，学生应指向教室里的物品。举例老师。学生指向门......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....他们必须跟知道录音所指的身体部位。放几遍录音，让学生尽量不看书知道意思。活动听音说话再放遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。告诉学生，不看书能否说出大熊猫的身体部位名称。活动说话让学生指着自己身体的部分说出它们的名称。活动指指告诉学生的意思。对学生说，学生便指向他们的头。多做练习，分别让学生指出教学技巧通过指认身体的各个部位，让学生练习单词，这种练习互动性强，学生的参与意思浓厚，可以多些时间练习，效果会很好。准备导入让学生听指令。例如活动听音表演让学生用汉语告诉老师他们在做什么。让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。再听录音并让学生逐行跟读。告诉学生老师将放录音，他们必须跟读，同时做相应的动作。活动练习同座之间利用互相联系。老师发出指令学生指认，并比赛。活动实物练习老师作出示范在教室内拿任意物品，让学生说同学之间互相练习。活动歌曲听歌曲，了解歌曲大意。根据歌曲作出相应的动作......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....告诉学生老师读他们读。老师要向他们问好或道别，他们要说出相应的问好或道别的方式。举例老师，。学生，。和个学生做例子。让学生和身边的人说和。每人必须至少和四个人做练习。活动听音，指图，说话让学生看前两幅图。用中文提问。图中角色叫什么在第单元已经介绍了他，学生应该记住了他的姓名这是天中的什么时候他在和谁说话放录音，要求学生在听录音时指出相应的图。再听录音，每句话后暂停，让学生跟读。告诉学生老师将读出话泡中的句子，他们要指出正确的图。不要按顺序读对话。举例老师，学生指着第二幅图活动指图说话举起书指着不同的角色，让学生说出他们的姓名。让学生合上书。挡住师书上的话泡，让学生猜谁说的话。让学生进行两人小组活动，个人指着图挡住书上的话泡，另个人猜谁说的话。在黑板上写出下列句型，向全班说他们要回答，和个学生做例子。如果可能，让学生向老师提问。让学生向他们的同学提问。他们要和四个或五个同学进行练习......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....要求他们与身边的三个同学练习。活动听音指图让学生打开书看图。指着图用中文问他们是否能说出图中人物的姓名，。用中文就故事提问，如孩子们在哪为什么老师要叫孩子们为什么笑放录音。再放次录音，要求学生边听录音边指着相应的对话泡。举起师的书，指着书上的人物，让学生说出他们的姓名。教学技巧让学生做个自己的名字牌，如果可能，让他们放在桌上或粘在校服上。向不同的同学问候，打招呼。比如。现在把学生分成小组，让他们互相打招呼。可以让他们按角色名字来表演，而不用他们自己的名字。活动听音说话让学生看第二幅图的对话。放录音，每句后停顿，让学生跟读。解释与意思相同。别人说时，我们要说，让学生合上书。指着自己书上的人物，挡住对话泡，看学生能否记住人物说的话。让学生五人组，朗读课文。活动问答让全班朗读范例对话。他们读，老师读。要求他们在空白处加上老师的姓名。让学生两人组读对话，然后交换角色。向学生解释老师要点出两个人，他们必须起立朗读对话......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....老师指向个学生学生,。全班，。向学生说明和是样的。重复这活动，用代替，读出剩下的对话，每句都要停顿，让学生跟读。向学生说明和是样的。活动向同学问候及道别让学生们看书。告诉他们老师是，他们是。老师将会说，他们必须说，。用做同样的练习。和学生单独做练习。举例老师，。学生，。老师，。学生，。要求学生向身边的人说和。让他们参照书中的例子。个学生做另个做。当他门说时，必须握手，当他们说时，必须互相挥手。和学生做些例子。要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说补充活动把四个生词写在黑板上，。读出这些词，要求学生跟读。要求学生从中选出个单词，记住它。点名，让他们说出选的词。其他学生要说出相同意思的另个词。举例。全班。补充活动在纸上分别写出,将这些纸片放在教室的不同地方。告诉学生老师要读出单词，学生要指着并大声读出相应的单词。举例老师。学生指着写有的纸片告诉学生老师读出单词，他们要说出相同意思的另个词。举例老师。学生......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....例如ⅠⅡ新标准小学英语第册教案功能问候和道别自我介绍语言，词汇准备导入教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说或与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向师打招呼的同学说或,用英语告诉学生本人名字，说并将名字写在黑板上。活动听音指图打开并举起书，让学生看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景校园中和在介绍他们自己在离开学校时，他们互相道别。问他们认为图片上的孩子来自哪里他们是高兴还是不高兴每幅图上的孩子在说什么放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音，要求学生们指着相应的说话的人物。活动听音说话读出前两幅图的对话，要求学生跟读。向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说，人物的姓名,他们要回答，同人物的姓名。举例老师，学生，用和做更多的例子。每个名字练习多次。告诉学生老师要点名让些学生做自我介绍......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....让他们更换练习伙伴。补充活动复习和。向学生解释老师要介绍自己。如果句字是对的，学生要说。如果不对，学生说。举例老师,学生老师学生。点学生个个到前面来介绍自己。准备导入黑板上写出下列句型结构，。选些学生上前向全班介绍自己。学生可以用自己的姓名，也可以用假名介绍自己。其他的学生听，根据姓名是否正确说或者。活动听音，指图，说话让学生看对话。用中文问他们能否猜出图中学生在说什么和在打招呼，在介绍自己，在问的姓名，告诉了他确保学生知道和用法类似。我们可以在午后至下午点之间使用它向别人问好。放录音，每句后停顿让学生跟读。指着个人物，读他的话泡中的话，让学生跟读。以同样的方式读其他的话泡。让学生两人组，个人指图，另个人读话泡中的句子。让学生合上书。指着人物，挡住话泡，让学生回忆课文内容。活动指图说话再放次上个活动的录音。让学生注意这部分中不完整的对话。向学生解释这部分对话要参照听音，指图，说话中的对话完成......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....放几遍录音，让学生尽量不看书知道在说什么。活动听音说话再放遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。跟读后请学生进行对话表演。补充活动让学生带上全家的相册，指着相册内的人说出他们和自己的关系。准备导入复习单词介绍自己的家庭成员。活动听音指图让学生看书，用汉语问图的内容并说出图上人物的职业。学习这些职业的英文表达方式。听录音，用手指出这些职业是哪副图片。听录音，并跟读。学生自己读。活动说话说出自己家庭成员的职业。活动拓展训练介绍自己的家庭成员并说出他们的职业。活动看图表演老师为学生提供各种人物图片，让学生练习请两个同学进行看图表演。活动猜猜看蒙住个学生的眼睛，再请几个同学上来说话，有这个同学猜说话的同学是男生还是女生，是谁功能身体各部分名称语言词汇准备导入告诉学生今天我们要和大熊猫起学习。了解大熊猫身体的各个部分名称。活动听音指图让学生看书，用汉语问图的内容。放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学生指向窗户。活动听音指图让学生看书，用汉语问图的内容。这些人是谁发生了什么事在做什么放录音，准备导入教师拿出实物问学生教师指定学生照例提问。活动听音指图让学生看书，用汉语问图的内容。这些人是谁发生了什么事他们在做什么放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。告诉学生老师将再放遍录音，他们必须跟读。放几遍录音，让学生尽量不看书知道录音内容。活动表演再放遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。分角色表演。活动选择出示各种图片让学生作出选择。例如老师出示小猫学生,老师出示龙学生,功能家庭成员之间的称呼职业名称语言词汇准备导入唱歌曲。询问学生的家庭成员，然后学习家庭成员的单词。通过多种方式让学生练习单词，如跟老师读学生带读等。活动听音指图让学生看书，用汉语问图的内容。这些人和是什么关系他们都是谁怎么用英语称呼放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。告诉学生老师将再放遍录音......”。