1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....答案儒学以维护礼教伦常为前提董仲舒对先秦儒学改造适应了当时统治者需要汉武帝对新儒学接受推崇。表现政治上抨击专制皇权经济上反对重农抑商,主张工商皆本治学上主张经世致用。认识是封建专制强化和商品经济发展在思想领域反映具有民主启蒙色彩,对后世民主思想发展有定影响。栏目索引材料二角度从“维新”“开明”印证。理由明清儒学对传统儒家思想进行了批判性发展,提出了系列新思想主张。材料三角度从“守旧”“复古”印证。理由传统儒家思想维护封建统治,阻碍思想解放和社会进步。解析第问根据材料和所学知识,可从儒学内容特点董仲舒改造时代需要汉武帝推崇等方面来归纳。第问,其表现可从政治经济治学倾向等方面来概括。认识要联系上问来谈,可从其根源特征历史影响等角度回答。第问,材料有多种观点。材料二三只是印证了部分观点。对比两个材料,可知材料二反映了儒学“维新”“开明”,根据材料二及所学来归纳理由材料三反映了儒学不适应时代需要,即儒学“守旧”“复古”,可根据材料三及所学来归纳其理由......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....并身体力行。中国文化史栏目索引材料三陈独秀说“愚之信仰共和,必排孔教”。李大钊指出孔子是“历代专制之护符”。吴虞在说孝文中,提示“孝”真谛,是“不犯上作乱,把中国弄成个制造顺民大工厂”。鲁迅对封建礼教攻击最为猛烈,他第篇白话小说狂人日记,提出了“将来容不得吃人人活在世上”社会理想。新文化运动史料集请回答据材料并结合所学知识,简析儒学在汉代“被捧上独尊地位”原因。栏目索引据材料二并结合所学知识,指出传统儒学在明清时期得以发展主要表现,并就此谈谈你认识。材料二三分别从什么角度印证了材料观点结合这两则材料和所学知识说明你理由。答案儒学以维护礼教伦常为前提董仲舒对先秦儒学改造适应了当时统治者需要汉武帝对新儒学接受推崇。表现政治上抨击专制皇权经济上反对重农抑商,主张工商皆本治学上主张经世致用。认识是封建专制强化和商品经济发展在思想领域反映具有民主启蒙色彩,对后世民主思想发展有定影响。栏目索引材料二角度从“维新”“开明”印证。理由明清儒学对传统儒家思想进行了批判性发展......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....后者侧重于思想文化前者侧重于科学和学术研究,后者侧重于政治主张解析春秋战国时期“百家争鸣”主要是不同学派在政治主张上争论。年,毛泽东针对科学和学术研究,提出了“双百”方针。项正确。答案栏目索引跟踪训练哈佛大学杜维明教授在儒学创新契机书中指出东亚发展“虽然深受西欧和美国影响,但却不只是西方发展模式翻版,东亚各国都和传统有血肉相连关系。在东亚发展过程中儒家可发挥积极作用”。材料表明 儒家学说始终对东亚文明起决定作用儒家学说难以与经济全球化趋势融合西方发展模式必须以儒家思想为基础东亚发展既吸取西方文明,又继承儒家文明答案题干材料指出东亚发展“深受西欧和美国影响”,说明东亚发展吸取了西方文明又从材料“在东亚发展过程中儒家可发挥积极作用”可知东亚发展又继承了儒家文明。项正确。栏目索引东周时期公元前前世纪被称为社会制度嬗变以黄河流域为中心共同文化圈经济圈形成期......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....认识应围绕着财富与道德关系来谈,如财富和道德社会价值文明价值,抛弃道德片面追求财富消极后果等。答案观点追求财富是人本能要以符合道德途径获得富贵道德比富贵更重要仁是道德根本,要坚守仁。变化由肯定人性及合理财富要求,到否定人性,否定财富作用,追求纯粹义理道德。栏目索引影响积极方面,重视气节品德强调人社会责任,对塑造中华民族性格起到积极作用。消极方面,扼杀人自然欲求,维护了专制统治。现象人们对财富和地位崇拜超过了对知识和美德崇拜拜金主义盛行,造成社会道德败坏。原因工业革命使贫富分化加剧资产阶级力量增强,社会政治地位提高。认识财富和道德是人类生存发展物质基础和精神基础,是人类社会文明体现抛弃道德片面追求财富,或压抑人性片面追求道德都是不可取。跟踪训练儒家思想是中国传统文化主流思想,具有很强生命力,其发展带有明显时代印记,对中国社会政治和文化等各方面影响深远。阅读下列材料栏目索引材料儒学守旧而又维新,复古而又开明,这样种二重性立场......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....几种史观都着眼于生产力发展变化,是相互联系和包容。引导学生从不同角度认识历史发展多元性,从不同角度栏目索引认识历史发展中全局与局部关系,辩证地认识历史与现实中国与世界联系培养从不同视角发现分析和解决问题能力。运用新观点新视角重新建构知识体系,三种史学新范式现代化范式整体史范式文明史范式各有侧重,应根据其特点有针对性地建构知识体系,将专题知识体系延伸到当今世界,主要指应用多元史观整合历史知识时,将专题知识点与当今世界重要热点时事相联系,学以致用。建构多元史观下历史线索。建构“历史线索”是以全球史观为指导以时间先后顺序为依托以中外对比为内涵线索。坚持唯物史观主导地位,综合运用多种史观。在历史学习中尝试用各种史观去分析研究同历史现象或历史事件,培养学生多角度地看待历栏目索引史思想意识和思维能力,挖掘多元史观共同价值追求。典题例证全面建设社会主义时期提出“百家争鸣”与春秋战国时期“百家争鸣”相比,从争论内容上看,最主要不同点是 前者侧重于文学艺术,后者侧重于政治主张前者侧重于科学研究......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....材料三角度从“守旧”“复古”印证。理由传统儒家思想维护封建统治,阻碍思想解放和社会进步。解析第问根据材料和所学知识,可从儒学内容特点董仲舒改造时代需要汉武帝推崇等方面来归纳。第问,其表现可从政治经济治学倾向等方面来概括。认识要联系上问来谈,可从其根源特征历史影响等角度回答。第问,材料有多种观点。材料二三只是印证了部分观点。对比两个材料,可知材料二反映了儒学“维新”“开明”,根据材料二及所学来归纳理由材料三反映了儒学不适应时代需要,即儒学“守旧”“复古”,可根据材料三及所学来归纳其理由。栏目索引多元史观解读重要历史现象历史学习中尝试用各种史观去分析研究同历史现象或历史事件,培养学生多角度地看待历史思想意识和思维能力。从不同角度,可以观察到历史发展多个侧面及其线索也是对历史事件进行多角度立体式研究与总结,加深了对历史知识深层次理解和多角度探求,挖掘多元史观共同价值追求,帮助我们理解人类文明成果,培养学生学科素养,加强历史知识横向联系或纵向联系,形成立体式历史知识体系......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....手伸向过去,手指向未来,在正在消逝贵族分封制宗法社会和方兴大统国家之间架起了桥梁。这就是为什么儒学在当时能成为“显学”,以及虽然于变革动荡形势下显得迂阔难行,而到新社会秩序巩固后又被捧上独尊地位原因。张岱年方克立主编中国文化概论材料二明末清初思想家们对传统儒学进行了批判,使传统儒学得以发展。他们主张为学应求务实,关注国计民生,致力于变革社会,并身体力行。中国文化史栏目索引材料三陈独秀说“愚之信仰共和,必排孔教”。李大钊指出孔子是“历代专制之护符”。吴虞在说孝文中,提示“孝”真谛,是“不犯上作乱,把中国弄成个制造顺民大工厂”。鲁迅对封建礼教攻击最为猛烈,他第篇白话小说狂人日记,提出了“将来容不得吃人人活在世上”社会理想。新文化运动史料集请回答据材料并结合所学知识,简析儒学在汉代“被捧上独尊地位”原因。栏目索引据材料二并结合所学知识,指出传统儒学在明清时期得以发展主要表现,并就此谈谈你认识......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....坚持唯物史观主导地位,综合运用多种史观。在历史学习中尝试用各种史观去分析研究同历史现象或历史事件,培养学生多角度地看待历栏目索引史思想意识和思维能力,挖掘多元史观共同价值追求。典题例证全面建设社会主义时期提出“百家争鸣”与春秋战国时期“百家争鸣”相比,从争论内容上看,最主要不同点是 前者侧重于文学艺术,后者侧重于政治主张前者侧重于科学研究,后者侧重于文学艺术前者侧重于政治运动,后者侧重于思想文化前者侧重于科学和学术研究,后者侧重于政治主张解析春秋战国时期“百家争鸣”主要是不同学派在政治主张上争论。年,毛泽东针对科学和学术研究,提出了向未来,在正在消逝贵族分封制宗法社会和方兴大统国家之间架起了桥梁。这就是为什么儒学在当时能成为“显学”,以及虽然于变革动荡形势下显得迂阔难行,而到新社会秩序巩固后又被捧上独尊地位原因。张岱年方克立主编中国文化概论材料二明末清初思想家们对传统儒学进行了批判,使传统儒学得以发展。他们主张为学应求务实,关注国计民生......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....培养学生多角度地看待历史思想意识和思维能力。从不同角度,可以观察到历史发展多个侧面及其线索也是对历史事件进行多角度立体式研究与总结,加深了对历史知识深层次理解和多角度探求,挖掘多元史观共同价值追求,帮助我们理解人类文明成果,培养学生学科素养,加强历史知识横向联系或纵向联系,形成立体式历史知识体系。要处理好多元史观关系,几种史观都着眼于生产力发展变化,是相互联系和包容。引导学生从不同角度认识历史发展多元性,从不同角度栏目索引认识历史发展中全局与局部关系,辩证地认识历史与现实中国与世界联系培养从不同视角发现分析和解决问题能力。运用新观点新视角重新建构知识体系,三种史学新范式现代化范式整体史范式文明史范式各有侧重,应根据其特点有针对性地建构知识体系,将专题知识体系延伸到当今世界,主要指应用多元史观整合历史知识时,将专题知识点与当今世界重要热点时事相联系,学以致用。建构多元史观下历史线索......”。