我为学生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作交流中理解古诗意思。

这无疑给课堂带来泓活水，学生个个兴致勃勃。

他们在交流中发挥了自己的才能，在交流中培养了合作精神。

并且，学生发现学习古诗点儿也不枯燥，有了兴趣，注意力也集中多了。

再有，让学生在反复诵读中体会诗的意境。

语文课标指出小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

大量事实证明低年级学生学古诗，老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字学词析句理解内容，培养阅读能力及习惯。

让学生耳脑口眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美节奏美音律美，从而渐入古诗意境。

让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。

因此，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。

通过读，学生体会了春天的美丽，野草顽强的生命力。

当然，我在教学时还有很多环节把握得不好。

如果在教学时能制作课件，让学生在感官上再去发现美丽，也许效果会更好。

还有，让学生说得少了点。

古诗首篇教材分析本课围绕单元主题我们去旅行，选编了夜雨寄北和枫桥夜泊两首古诗。

夜雨寄北蕴藏无限深情于质朴无华的词语之中，使人回味无穷。

枫桥夜泊作者张继借着诗中的景物烘托自己的愁思。

教学目标学会本课的生字词，并且理解在诗中的意思。

抓住重点的词句的意思，理解诗句的意思，体会诗中揭示的道理。

朗读诗句，体会诗句文字美的，培养学生的语感。

渗透学习作者的写作方法，即用描写景物或事物表达自己要说明的道理。

教学重难点理解诗句的意思，体会诗中揭示的道理。

朗读诗句，体会诗句文字美的，培养学生的语感。

教学构想先介绍寒山寺的名气，引出本文的学习，然后引导学生练习上下文理解诗句，借助想象，理解诗歌的意境。

教学准备课件教学时间课时第课时教学内容有感情地朗读课文，背诵课文；培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面；体会诗人浓浓的愁绪。

学生学习过程质疑导入江苏的寒山寺因为唐代诗人张继首枫桥夜泊而名噪时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也跃成为苏州百余座名桥之首。

这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们同走进张继的枫桥夜泊。

初读课文，把课文读流利。

了解课文大意解释题目。

对照课后注释，了解每句诗的大体意思。

感受画面祖国古诗历来注重诗中有画，画中有诗。

通过刚才的读，你仿佛看到了什么。

分析课文，丰富认识本诗包括题目仅个字，却包含了丰富的内容，同学们再读读课文，找找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么

面对这良辰美景，诗人是怎样种心情

从诗中的哪个字可以看出来

诗人愁到什么程度了

又从哪个字可以看得出来

眠是什么意思

那诗人不是睡着了吗，你是怎么理解的

诗人可能在愁些什么

苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠更加激起了诗人的愁绪；乌鸦的叫声本来就很凄惨天气寒冷，周围布满了霜气河边孤单的枫树渔船上的点点灯火远处传来的悠远的钟声总之，全诗着愁字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的愁的色彩。

看到了吧，这就是诗人的高明之处。

带着诗人的愁绪，我们再来读读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。

你愁过吗

是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢

看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，定会有新的感受。

情境创设，加深理解这船家可是个热心人，大早就来叫张继了张公子，张公子，起床了吗

哟，看你眼睛通红通红的，怎么

昨晚没睡好

你没睡好，那你在做什么

诗人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼中，这是个怎样的夜晚

自由背诵本诗。

作业设计默写古诗以及解释板书设计枫桥夜泊月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

课后反思第课时教学内容引导学生理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境。

学生学习过程导入中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。

我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。

其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为小李杜的李商隐和杜牧。

今天，我们就来学习李商隐的首诗夜雨寄北。

简介李商隐字义山，号玉豀生，怀州河内今河南沁阳人。

是晚唐时期很有影响的位著名诗人，他的诗现存的有待余首。

学生朗读，教师进行评析。

在评析的基础上，引导学生再读，教师范读。

接下来进行分析诗歌。

练习上下文翻译全诗。

分析诗歌。

问读完诗歌，你的眼前出现了几个形象

个。

从君问归期未有期可看出有个人物在进行问答。

这首诗的诗题或作夜雨寄内，内即李商隐的夫人。

现传各本多作夜雨寄北，北，即在北方的人，或为妻子，或为友人。

有人认为该诗是写给长安友人的。

所以是亲人或友人在问询李商隐何时才能归去，但自己归期无定。

诗人心境之郁闷孤寂不难想见。

思维训练文学常识填空李白杜甫在文学史上有大李杜之称，而本诗的作者和杜牧则有小李杜之称。

解释下列诗句中加下画线的字的意思。

何当共剪西窗烛何当却话巴山夜雨时却；话夜雨寄北诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是，；写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是，。

作业设计背诵诗歌，默写诗歌板书设计夜雨寄北君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

课后反思古诗首篇教学内容pp教学目标认识促忆异等个生字。

会写促深忆等个生字。

正确流利有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

懂得热爱家乡，珍惜亲情。

教学重点认识促忆异等个生字。

会写促深忆等个生字。

正确流利有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

教学难点体会诗中地真情实感。

教学准备课文插图，及夜书所见诗句字条。

学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

教学流程第课时交流资料，了解背景学生交流课前所查阅的资料。

教师引述我国宋代有个诗人叫叶绍翁。

有年秋天，他离开家乡，独自在外。

个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了首诗，大家想知道写了什么吗

板书课题，理解书的意思。

看图说话出示课文挂图瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说说你们看到了什么。

渗透环境教育自主学习，初步感知自由朗读放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通读正确这首诗。

同桌互读要求学生把这首诗读给同桌听互相评议互相指点。

自学古诗借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

小组合作学习交流已读懂的字词解决不理解的问题，老师巡回指导。

课堂交流小组指派代表交流，起解决疑难问题。

再读感悟，体会情感自由读诗，边读边在脑海中浮现画面诗歌描绘了幅怎样的情景

小组交流，组内成员互相补充。

要发散学生的思维指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体说生动。

体会情感假如你就是这个离乡背井独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情

根据课堂情况可让学生写写渗透环境教育感情朗读带着这样的情感朗读古诗。

通过赛读评读等多种形式让学生读好这首诗。

趣味活动我说你读。

方法老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。

字条连诗。

方法老师出示某句诗的字条，学生接续后面句诗多连几次，让学生基本会背。

情境背诗。

。

，体会感情。

拓展。

山居秋暝竹里馆杂诗相思使至塞上鹿柴鸟鸣涧月日忆山东兄弟。

巩固生字词。

唐舍杯董雁。

重点指导唐字和董字的写法。

唐第笔稍长，写在横中线上。

董中横画很多，第笔最长。

作业。

默写送元使安西。

别董大。

第课时复习谈话，引入新课。

送元使安西。

这是王维送别好朋友元时写的首诗。

位名叫高适的诗人也写有首送别好友的诗。

他是怎样写的，表达怎样的情感呢

通过今天的学习你就会明白。

板书课题。

检查预习情况。

，你们知道这首诗的作者是谁

你对他有什么了解

高适约，字达夫。

居住在宋中今河南商丘带。

与李白杜甫结交。

他是位有政治才能的诗人。

他的诗歌，语言质朴精炼，气势雄健高昂，粗犷豪放，遒劲有力。

他是唐朝发展到极盛时期最著名的边塞诗人之。

董大当时著名的琴师董庭兰。

在兄弟中排行第，故称董大。

理解诗意，体会感情。

，明白哪句的意思就说哪句。

老师相机引导学生了解诗意。

诗句的意思千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷的意思是北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的片，甚至云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也黯然失色，如同落日的余晖般。

大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君的意思是，此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！这是对朋友的劝慰。

话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量。

。

表达了诗人对朋友真挚而深厚的思想感情。

巩固生字词。

。

重点指导董雁字的写法。

总结延伸。

诗中表示友谊的诗句有哪些

，谈谈自己的感受。

配乐朗读，深化理解。

，摸索朗读方法和技巧。

前两句景物描写朗读时语速较慢，要有凄凉之情，空旷之感。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君两句要读出慷慨大度的气势。

作业。

，举行古诗朗诵会。

板书设计古诗首篇教学目标带领学生复习已经学过的些基础知识。

主要是文学体式唐代诗人及其风格掌握杜甫的生平及体会情感取向。

学习并掌握诗歌鉴赏的基本要点，主要是学会从首诗的动词及形容词中把握作者情感，体会作者创作意图。

理解寓情于景的写作方法。

教学重点朗读背诵课文，想象诗歌描绘的景象。

教学难点想象诗歌描绘的景象。

教学时间课时。

教学过程课前准备音乐诵古诗烘托气氛小组同学共同分享新授师过度语引出古诗介绍绝句介绍诗人杜甫课件初读古诗自由读古诗，要求读准字音。

把古诗读给同桌同学听。

认读诗中的生字课件指导断句第句师指导标画断句生独立在书上标出断句根据你所标注的断句再把诗读两遍理解诗意读第句话，你看到了什么景象

两个黄鹂鸣翠柳根据注释教学生怎样理解诗意生边读边思考把你看到的景象与大家共同分享。

理解诗意同样方法学习其他几句。

生边读边思考小组互相说说你所看到的景色。

每小组由名代表描绘你所看到的美景说出古诗大概意思师过度诗文景配乐刚才我们已经理解了这首诗的意思，那么，在你的脑中，是幅怎样的画呢

请同学们自由想象，可以用自己的话描绘出来，也可以闭上眼睛想象，擅长画画的同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试试。

展示学生作品小结诗人不是画家，但胜过画家，仅仅用了十个字，就描绘出了幅有动有静，有声有色，美丽多彩的春景图。

练习朗读古诗学生用朗读的方式来表现这首诗。

自由练习朗读小组选出名朗读较好朗读与大家共同分享。

师是啊！船从万里之遥的东吴而来，动乱之后，这条江的交通畅通无阻了，诗人可以乘舟返回故乡与亲人团聚，这又怎能不叫诗人喜上心头呢

再读这首诗，把诗人的这种心情读出来。

指名读背诵识字默写。

指导背诵师这么美的诗，不背下来多可惜啊！学生自由读，再同桌互背指名背齐背识字师懂得背诵还不够，还要把它默写下来。

在默写之前，我们先来识记诗中的个生字，同学们先自己说说你是怎么记住这个生字的

再次认读生字并组词书写生字默写古诗总结教师小结这首诗为我们展示了幅美丽的图画。

下面我们从远处来看这幅景，出示图这幅图画展示了派和平安静的环境。

为什么杜甫喜欢这个环境呢

那时，国家刚刚平息了安史之乱，人民要求过和平安宁生活的愿望实现了。

第课时教学目标学会咏柳中的生字新词，会背诵和默写全诗。

使学生学生理解咏柳这首诗的诗句的意思，想象诗歌描绘的景象，体会诗人的思想感情。

教学重点想象诗歌描绘的景象，体会诗人的思想感情。

教学难点想象诗歌描绘的景象，体会诗人的思想感情。

教学过程导入今天我们这节课再学首古诗咏柳。

新授按照正确的读音，把诗歌读正确流利。

小组互相读读，评议。

指名读，纠正读音。

自学生字。

边读边把课后的个生字画出来，读准音，利用字典或注释理解词义。

小组互相检查。

听写。

理解诗意。

诗人是怎么赞美柳树的呢

自由读读，用自己喜欢的方式画画。

小组合作，结合注释理解诗句的意思。

汇报。

指名读第句，你看到了什么

柳树从远处看柳树像什么

倒垂下来的柳枝又像什么

学生自由发挥诗人从远处看到柳树，发出了感叹，如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

指名读。

老师指导碧玉妆成树高，万条垂下绿丝绦。

字读第声，可读重些。

绿字也可读重点。

全班看读这两句。

自学第句。

指导朗读，加深理解，指导背诵。

复习巩固，背诵并默写。

作业默写古诗咏柳。

课下自己试着说说古诗的大意，并试着画画古诗首篇江畔独步寻花杜甫，字子美，自号少陵野老，盛唐大诗人，号称诗圣。

原籍湖北襄阳，生于河南巩县。

初唐诗人杜审言之孙。

唐肃宗时，官左拾遗。

后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。

故后世又称他杜拾遗杜工部。

杜甫和李白齐名，世称李杜。

他的思想核心是儒家的仁政思想。

他有致君尧舜上，再使风俗淳的宏伟抱负。

他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。

他嫉恶如仇，对朝廷的腐败社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。

他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。

杜甫是伟大的现实主义诗人，生写诗千百多首。

其经历和诗歌创作可以分为期。

江畔独步寻花的写作背景唐肃宗上元元年公元年诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。

春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了江畔独步寻花组首绝句，这是其中的第首。

古诗翻译黄娘家的小路上开满了鲜花，黄娘家花满蹊，千朵万朵压垂了枝条。

千朵万朵压枝低。

嬉戏流连的彩蝶不停寺飞舞，留连戏蝶时时舞，自在娇媚的黄莺啼鸣恰恰。

自在娇莺恰恰啼。

独步个人散步或走路。

黄娘娘或娘子是唐代惯用的对妇女的美称。

xī小路。

可爱的。

自在自由自在。

恰巧碰上。

说鸟叫声。

即留恋，舍不得离去。

本诗句用来形容蝴蝶在花丛中飞来飞去，恋恋不舍的样子。

留连是个联绵词。

构成联绵词的两个字仅仅是这个词读音的记录，而与词义无关，所以个联绵词可能有几种不同的书写形式，如留连也写作流连，词的意义仍然样。

首句黄娘家花满蹊，点明寻花的地点。

蹊是小路。

花满蹊是说繁花将小路都盖住了，连成片了。

次句千朵万朵压枝低。

千朵万朵形容数量之多。

压枝低中的压和低两个字用得十分贴切生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。

这句是上句满字的具体化。

第句留连戏蝶时时舞。

留连是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。

这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。

其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。

第句自在娇莺恰恰啼。

娇是形容莺歌柔美圆润。

恰恰啼是说正当诗人前来赏花时，黄莺也在鸣叫。

我为学生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作交流中理解古诗意思。

这无疑给课堂带来泓活水，学生个个兴致勃勃。

他们在交流中发挥了自己的才能，在交流中培养了合作精神。

并且，学生发现学习古诗点儿也不枯燥，有了兴趣，注意力也集中多了。

再有，让学生在反复诵读中体会诗的意境。

语文课标指出小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

大量事实证明低年级学生学古诗，老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字学词析句理解内容，培养阅读能力及习惯。

让学生耳脑口眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美节奏美音律美，从而渐入古诗意境。

让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。

因此，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。

通过读，学生体会了春天的美丽，野草顽强的生命力。

当然，我在教学时还有很多环节把握得不好。

如果在教学时能制作课件，让学生在感官上再去发现美丽，也许效果会更好。

还有，让学生说得少了点。

古诗首篇教材分析本课围绕单元主题我们去旅行，选编了夜雨寄北和枫桥夜泊两首古诗。

夜雨寄北蕴藏无限深情于质朴无华的词语之中，使人回味无穷。

枫桥夜泊作者张继借着诗中的景物烘托自己的愁思。

教学目标学会本课的生字词，并且理解在诗中的意思。

抓住重点的词句的意思，理解诗句的意思，体会诗中揭示的道理。

朗读诗句，体会诗句文字美的，培养学生的语感。

渗透学习作者的写作方法，即用描写景物或事物表达自己要说明的道理。

教学重难点理解诗句的意思，体会诗中揭示的道理。

朗读诗句，体会诗句文字美的，培养学生的语感。

教学构想先介绍寒山寺的名气，引出本文的学习，然后引导学生练习上下文理解诗句，借助想象，理解诗歌的意境。

教学准备课件教学时间课时第课时教学内容有感情地朗读课文，背诵课文；培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面；体会诗人浓浓的愁绪。

学生学习过程质疑导入江苏的寒山寺因为唐代诗人张继首枫桥夜泊而名噪时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也跃成为苏州百余座名桥之首。

这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们同走进张继的枫桥夜泊。

初读课文，把课文读流利。

了解课文大意解释题目。

对照课后注释，了解每句诗的大体意思。

感受画面祖国古诗历来注重诗中有画，画中有诗。

通过刚才的读，你仿佛看到了什么。

分析课文，丰富认识本诗包括题目仅个字，却包含了丰富的内容，同学们再读读课文，找找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么

面对这良辰美景，诗人是怎样种心情

从诗中的哪个字可以看出来

诗人愁到什么程度了

又从哪个字可以看得出来

眠是什么意思

那诗人不是睡着了吗，你是怎么理解的

诗人可能在愁些什么

苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠更加激起了诗人的愁绪；乌鸦的叫声本来就很凄惨天气寒冷，周围布满了霜气河边孤单的枫树渔船上的点点灯火远处传来的悠远的钟声总之，全诗着愁字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的愁的色彩。

看到了吧，这就是诗人的高明之处。

带着诗人的愁绪，我们再来读读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。

你愁过吗

是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢

看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，定会有新的感受。

情境创设，加深理解这船家可是个热心人，大早就来叫张继了张公子，张公子，起床了吗

哟，看你眼睛通红通红的，怎么

昨晚没睡好

你没睡好，那你在做什么

诗人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼中，这是个怎样的夜晚

自由背诵本诗。

作业设计默写古诗以及解释板书设计枫桥夜泊月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

课后反思第课时教学内容引导学生理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境。

学生学习过程导入中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。

我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。

其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为小李杜的李商隐和杜牧。

今天，我们就来学习李商隐的首诗夜雨寄北。

简介李商隐字义山，号玉豀生，怀州河内今河南沁阳人。

是晚唐时期很有影响的位著名诗人，他的诗现存的有待余首。

学生朗读，教师进行评析。

在评析的基础上，引导学生再读，教师范读。

接下来进行分析诗歌。

练习上下文翻译全诗。

分析诗歌。

问读完诗歌，你的眼前出现了几个形象

个。

从君问归期未有期可看出有个人物在进行问答。

这首诗的诗题或作夜雨寄内，内即李商隐的夫人。

现传各本多作夜雨寄北，北，即在北方的人，或为妻子，或为友人。

有人认为该诗是写给长安友人的。

所以是亲人或友人在问询李商隐何时才能归去，但自己归期无定。

诗人心境之郁闷孤寂不难想见。

思维训练文学常识填空李白杜甫在文学史上有大李杜之称，而本诗的作者和杜牧则有小李杜之称。

解释下列诗句中加下画线的字的意思。

何当共剪西窗烛何当却话巴山夜雨时却；话夜雨寄北诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是，；写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是，。

作业设计背诵诗歌，默写诗歌板书设计夜雨寄北君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

课后反思古诗首篇教学内容pp教学目标认识促忆异等个生字。

会写促深忆等个生字。

正确流利有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

懂得热爱家乡，珍惜亲情。

教学重点认识促忆异等个生字。

会写促深忆等个生字。

正确流利有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

教学难点体会诗中地真情实感。

教学准备课文插图，及夜书所见诗句字条。

学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

教学流程第课时交流资料，了解背景学生交流课前所查阅的资料。

教师引述我国宋代有个诗人叫叶绍翁。

有年秋天，他离开家乡，独自在外。

个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了首诗，大家想知道写了什么吗

板书课题，理解书的意思。

看图说话出示课文挂图瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说说你们看到了什么。

渗透环境教育自主学习，初步感知自由朗读放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通读正确这首诗。

同桌互读要求学生把这首诗读给同桌听互相评议互相指点。

自学古诗借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

小组合作学习交流已读懂的字词解决不理解的问题，老师巡回指导。

课堂交流小组指派代表交流，起解决疑难问题。

再读感悟，体会情感自由读诗，边读边在脑海中浮现画面诗歌描绘了幅怎样的情景

小组交流，组内成员互相补充。

要发散学生的思维指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体说生动。

体会情感假如你就是这个离乡背井独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情

根据课堂情况可让学生写写渗透环境教育感情朗读带着这样的情感朗读古诗。

通过赛读评读等多种形式让学生读好这首诗。

趣味活动我说你读。

方法老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。

字条连诗。

方法老师出示某句诗的字条，学生接续后面句诗多连几次，让学生基本会背。

情境背诗。

28古诗二首（13篇）。

方法学生可自由下