1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....可以无悔矣，其孰能讥之乎大业之后在晋绝祀者，其赵氏乎,翻译句子三年而燕王喜使太子丹入质于秦。今臣生十二岁于兹身客死于秦，为天下笑。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为其卿明知其不如文信侯专与君其试臣吾其还也，亦去之。巫医乐师百工之人，今其智乃反不能及，其可怪也欤,圣人之所以为圣，愚人安君顷之，烟炎张天蚓无爪牙之利，筋骨之强石之铿然有声者句读之不知，惑之不解何功之有哉,为臣尝为秦昭王伐赵内杜忠臣之口，外为诸侯报仇，臣窃为陛下不取也。乃先请，为儿所卖能否试着总结下名词在什么情况下活用作状语结合信陵君窃符救赵学案探究案第二课时，归纳请的意义。,臣请行之郯子之徒，其贤不及孔子今之燕必经赵公之视廉将军孰与秦王卿之功孰与武与强赵攻弱燕与嬴而不助五国也失其所与，不知请臣请行之我自请张卿相燕而不肯行秦王恐其破璧，乃辞谢，固请公子往，数请之，朱亥故不复谢......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....检查预习情况重点实词概述故事情节目标定位确定重点学习目标学习积累文言知识，掌握重点实词相与请，虚词之其为等把握词类活用的规律提高文言文阅读能力熟读文本，把握人物性格，感受人物形象。学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧。学习重点常见的文言词语及句式对文本内容的理解分析对人物性格的把握。学习难点较难翻译的语句对甘罗的评价,自主探究教师点拨文言知识分类探究词类活用三年而燕王喜使太子丹入质于秦臣请行之武安君难之请归燕太子欲攻赵以广河间武安君南挫强楚赵襄王郊迎甘罗特殊句式甘罗者，甘茂孙也得唐者与百里之地三年而燕王喜使太子丹入质于秦应侯之用于秦也去咸阳七里而立死于杜邮词多义相事秦相文信侯吕不韦秦使张唐往相燕燕秦不相欺者便可白公姥，及时相遣归。吾已失恩义，会不相从许。不久当还归......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....然出奇计，声称后世。虽非笃行之君子，然亦战国之策士也。方秦之强时，天下尤趋谋诈哉。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年则国，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。梁启超少年中国说作业做完课后巩固案以甘罗，我想对你说为题，写段话，不少与字。,高中语文甘罗课后巩固案鲁人版课题制作人王燕审核人张宝玉制作时间年月训练案检测巩固提升能力巩固提升下列各句中加点的词语意思跟现代汉语不相同的项是文信侯不快，未有以强也今之燕必经赵，臣不可以行以为上卿卿明知其不如文信侯专与下列各句中加点的虚词意义和用法全都相同的组是燕秦不相欺者初七及下九，嬉戏莫相忘请因孺子行因物而多之，孰与骋能而化之以广河间之地中述汤武，以刺世事然名家之子孙，诸侯皆闻之权......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....定语后置的标志助词，定语后置的标志助词，宾语前置的标志助词，宾语前置的标志为替介词做动词介词，替动词，认为介词，表被动介词，表被动句末语气助词，表疑问其他代词代词，他的语气副词，表希望商量语气语气副词，表祈使语气语气副词，表强调语气语气副词，表揣测语气代词，自己语气副词，表反问语气语气副词，表推测二课文内容深入解读概括本文塑造了个怎样的甘罗形象自信有胆识年少气盛敢说敢想敢做智慧勤学博学多才能言善辩智勇双全甘罗为什么会成功达到自己的目的可从内因外因两方面考虑强秦做后盾，文信侯的举荐聪明机智自信有胆识注重培养自己的能力善用心理学洞察时局善于利用人,与人国与国之间的矛盾甘罗成功了，你从他身上学到了哪些人生的智慧给你什么启示有勇气，树立自信善于思敏捷智慧出众的历史人物课堂小结布置作业小结总结本节课内容结语太史公曰甘罗年少，然出奇计，声称后世。虽非笃行之君子......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎大业之后在晋绝祀者，其赵氏乎,翻译句子三年而燕王喜使太子丹入质于秦。今臣生十二岁于兹矣，君其试臣，何遽叱乎,应侯之用于秦也，孰与文信侯专课文内容深入解读甘罗是个怎样的人他是怎样把握现实矛盾并妥善解决矛盾的分角色朗读三段对话，品读人物形象，注意把握甘罗说话时的语气语调，体会他富有个性化的语言。提示与文信侯对话对丞相吕不韦的反驳注意人物说话的语气语调，体会人物性格与张唐对话对张唐的威慑归纳总结之的用法并整理到笔记本上归纳总结为的用法并整理到笔记本上归纳总结其的用法并整理到笔记本上,尝试演练思考甘罗见张唐的目的是什么，他是怎样说服张唐的呢他的说理有何独特之处与赵王对话对赵王的规劝小结甘罗是个的人。甘罗为什么会成功达到自唐先报赵复以始甘茂田宅赐之令装治行④赵王立自割五城以广河间秦归燕太子赵得上谷三十城，令秦有十④④......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....勤心养公姥，好自相扶将。与欲与燕共伐赵得唐者与百里之地卿明知其不如文信侯专与与强赵攻弱燕与嬴而不助五国也失其所与，不知请臣请行之我自请张卿相燕而不肯行秦王恐其破璧，乃辞谢，固请公子往，数请之，朱亥故不复谢。之想想使动用法有无规律可循能否试着总结下名词在什么情况下活用作状语结合信陵君窃符救赵学案探究案第二课时，归纳请的意义。,臣请行之郯子之徒，其贤不及孔子今之燕必经赵公之视廉将军孰与秦王卿之功孰与武安君顷之，烟炎张天蚓无爪牙之利，筋骨之强石之铿然有声者句读之不知，惑之不解何功之有哉,为臣尝为秦昭王伐赵内杜忠臣之口，外为诸侯报仇，臣窃为陛下不取也。乃先请，为儿所卖身客死于秦，为天下笑。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为其卿明知其不如文信侯专与君其试臣吾其还也，亦去之。巫医乐师百工之人，今其智乃反不能及，其可怪也欤,圣人之所以为圣，愚人之所以为愚......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....方秦之强时，天下尤趋谋诈哉。少年智则国智，少年富甘罗为什么会成功达到自唐先报赵复以始甘茂田宅赐之令装治行④赵王立自割五城以广河间秦归燕太子赵得上谷三十城，令秦有十④④,当堂检测拓展延伸你还能举出哪些年少但才并整理到笔记本上归纳总结其的用法并整理到笔记本上,尝试演练思考甘罗见张唐的目的是什么，他是怎样说服张唐的呢他的说理有何独特之处与赵王对话对赵王的规劝小结甘罗是个的人。调，体会他富有个性化的语言。提示与文信侯对话对丞相吕不韦的反驳注意人物说话的语气语调，体会人物性格与张唐对话对张唐的威慑归纳总结之的用法并整理到笔记本上归纳总结为的用法矣，君其试臣，何遽叱乎,应侯之用于秦也，孰与文信侯专课文内容深入解读甘罗是个怎样的人他是怎样把握现实矛盾并妥善解决矛盾的分角色朗读三段对话，品读人物形象，注意把握甘罗说话时的语气语之所以为愚，其皆出于此乎而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....掌握重点实词相与请，虚词之其为等把握词王不如赍臣五城以广河间甘罗还报秦请用自己的话简要概述本文情节。,温馨提示你是否有疑问呢请在题目序号前做好标记吧,其他的疑问请写在下面。,高中语文甘罗课中探究案教学案鲁人版课题时间主备人审核人大项橐生七岁为孔子师今臣生十二岁于兹矣何遽叱乎卿之功孰与武安君应侯之用于秦也，孰与文信侯专臣不知卿所死处矣去咸阳七里而立死于杜邮请因孺子行令装治行请为张唐先报赵今者张唐欲称疾不肯行燕秦不相欺无异故王大项橐生七岁为孔子师今臣生十二岁于兹矣何遽叱乎卿之功孰与武安君应侯之用于秦也，孰与文信侯专臣不知卿所死处矣去咸阳七里而立死于杜邮请因孺子行令装治行请为张唐先报赵今者张唐欲称疾不肯行燕秦不相欺无异故王不如赍臣五城以广河间甘罗还报秦请用自己的话简要概述本文情节。,温馨提示你是否有疑问呢请在题目序号前做好标记吧,其他的疑问请写在下面。......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....及时相遣归。吾已失恩义，会不相从许。不久当还归，还必相迎取。勤心养公姥，好自相扶将。与欲与燕共伐赵得唐者与百里之地卿明知其不如文信侯专与楚赵襄王郊迎甘罗特殊句式甘罗者，甘茂孙也得唐者与百里之地三年而燕王喜使太子丹入质于秦应侯之用于秦也去咸阳七里而立死于杜邮词多义相事秦相文信侯吕不韦秦使张唐往相燕把握。学习难点较难翻译的语句对甘罗的评价,自主探究教师点拨文言知识分类探究词类活用三年而燕王喜使太子丹入质于秦臣请行之武安君难之请归燕太子欲攻赵以广河间武安君南挫强类活用的规律提高文言文阅读能力熟读文本，把握人物性格，感受人物形象。学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧。学习重点常见的文言词语及句式对文本内容的理解分析对人物性格的学习环节学习内容教与学笔记检查反馈导入新课根据课前预习案......”。