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野•段•渐近的黑点•段•壮观的牛群•段•驰骋的牛仔荐读课文段，讨论以下问题•写了什么内容•苍茫的加州原野风光•作者是否直接点出赞美对象有什么手法写的•蛮荒凉。
•塄坎田地边上的坡儿和田埂子。
•酽液汁浓，味厚。
•回眸回过头看。
•寥落稀少。
•钚•铀为场景取名•段•苍茫的原牧童遥指杏花村作者简介•刘成章，年生于陕西延安。
陕西省作家协会党组副书记副主席，级作家，文学家主编。
其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。
五篇散文选入中学语文课本。
熟悉下列词语的音形义•蛮荒野容写了什么有何作用•作者由牛群想到了管理者牛仔时代的人如今的牧民，赞美人类的辉煌智慧力量，表现作者的崇敬之情。
•有景及人显示主旨牛群清明•清明时节雨纷纷•路上行人欲断魂•借问酒家何处有•加州的牛群与劳工队伍军队相比，突出其队伍的庞大，实际是烘托牛多。
段中“只有，只有，只有。
”段中“比，比，比。
”排比，加强语势和力量。
齐读课文段，讨论以下问题•最后两段的内，能充分调动读者的想象力，有身临其境之感。
“仅卷舌揽食的看不见人，只有牛看不见房舍和栅栏，只有牛。
”运用了排比的修辞，句式整体流畅短促有力，突出牛群壮观，增强了文章的气势。
段用五个设问句将课文段，讨论以下问题•写了什么内容•苍茫的加州原野风光•作者是否直接点出赞美对象有什么手法写的•没有直接点出，而是有什么作用“无数黑色的斑蝥或蟑螂”比喻作用写出了牛群由少到多的过程液汁浓，味厚。
•回眸回过头看。
•寥落稀少。
•钚•铀为场景取名•段•苍茫的原野•段•渐近的黑点•段•壮观的牛群•段•驰骋的牛仔荐读课液汁浓，味厚。
•回眸回过头看。
•寥落稀少。
•钚•铀为场景取名•段•苍茫的原野•段•渐近的黑点•段•壮观的牛群•段•驰骋的牛仔荐读课文段，讨论以下问题•写了什么内容•苍茫的加州原野风光•作者是否直接点出赞美对象有什么手法写的•没有直接点出，而是有什么作用“无数黑色的斑蝥或蟑螂”比喻作用写出了牛群由少到多的过程，能充分调动读者的想象力，有身临其境之感。
“仅卷舌揽食的看不见人，只有牛看不见房舍和栅栏，只有牛。
”运用了排比的修辞，句式整体流畅短促有力，突出牛群壮观，增强了文章的气势。
段用五个设问句将加州的牛群与劳工队伍军队相比，突出其队伍的庞大，实际是烘托牛多。
段中“只有，只有，只有。
”段中“比，比，比。
”排比，加强语势和力量。
齐读课文段，讨论以下问题•最后两段的内容写了什么有何作用•作者由牛群想到了管理者牛仔时代的人如今的牧民，赞美人类的辉煌智慧力量，表现作者的崇敬之情。
•有景及人显示主旨牛群清明•清明时节雨纷纷•路上行人欲断魂•借问酒家何处有•牧童遥指杏花村作者简介•刘成章，年生于陕西延安。
陕西省作家协会党组副书记副主席，级作家，文学家主编。
其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。
五篇散文选入中学语文课本。
熟悉下列词语的音形义•蛮荒野蛮荒凉。
•塄坎田地边上的坡儿和田埂子。
•酽液汁浓，味厚。
•回眸回过头看。
•寥落稀少。
•钚•铀为场景取名•段•苍茫的原野•段•渐近的黑点•段•壮观的牛群•段•驰骋的牛仔荐读课文段，讨论以下问题•写了什么内容•苍茫的加州原野风光•作者是否直接点出赞美对象有什么手法写的•课文段，讨论以下问题•写了什么内容•苍茫的加州原野风光•作者是否直接点出赞美对象有什么手法写的•没有直接点出，而是有什么作用“无数黑色的斑蝥或蟑螂”比喻作用写出了牛群由少到多的过程加州的牛群与劳工队伍军队相比，突出其队伍的庞大，实际是烘托牛多。
段中“只有，只有，只有。
”段中“比，比，比。
”排比，加强语势和力量。
齐读课文段，讨论以下问题•最后两段的内牧童遥指杏花村作者简介•刘成章，年生于陕西延安。
陕西省作家协会党组副书记副主席，级作家，文学家主编。
其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。
五篇散文选入中学语文课本。
熟悉下列词语的音形义•蛮荒野野•段•渐近的黑点•段•壮观的牛群•段•驰骋的牛仔荐读课文段，讨论以下问题•写了什么内容•苍茫的加州原野风光•作者是否直接点出赞美对象有什么手法写的•
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