要写“我”小学时的老师蔡芸芝先生。

主要写了老师假装发怒教我们跳舞让我们观察蜜蜂教我们读诗对老师的依恋老师排除“我”和同学之间的小纠纷梦中寻师七件事。

研读文本第段在全文中有什么作用第段迷迷糊糊心清如水纠纷依恋平生温和柔顺多形容女性。

神志或眼睛模糊不清。

形容心地纯洁，像清澈的水般。

争执的事情。

留恋，舍不得离开。

生，有生以来。

本文主要写谁写了关于她的哪些事情主作者小学时的教师蔡芸芝先生。

读读榆钱黑痣褪色磕头海鸥焚香纠葛卜问劝慰蔡芸芝军阀ēōūǔ二记记温柔情。

魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。

当代作家，主要作品有散文集谁是最可爱的人长篇小说东方等。

我的老师文是作者于年月日为教师报所写的回忆性散文。

课题中的“我”即作者本人。

“老师”是春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

李商隐我的老师第二单元假装发怒在课余教我们跳舞去朋友家的园子观察蜜蜂识记文学常识及字词。

能说出并掌握记叙的要素。

能概括出文中七件事例及其选材角度。

培养对老师的热爱之真情的记叙文。

要求着重写人物方面的品质，并以此为中心选择材料要善于从小处细处去勾勒人物注意记叙文的六要素。

假装发怒教跳舞观察蜜蜂教读诗看老师写字排除纠纷梦中寻师怀念思念依恋师生间真挚的情感狡猾的眼光察觉„„”“狡猾”的语境义是调皮机灵，它真切地表现出个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。

读课文，写作文。

在你心目中，定也有位最难忘的老师。

请你以“我的老师”为题，仿写篇真人真事过程。

课文中有哪几处真切动人的心理描写试讨论分析。

课文中真切动人的心理描写有老师佯怒后“我”被小“反对派”们咒骂父亲死了后放假前看老师收拾行李时回忆梦里寻师时。

以为例，“我用儿童的，写出了儿童特有的狡猾教鞭“轻轻”敲在石板边上，刻画出老师的温柔慈爱“大伙笑了，她也笑了”两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是“我”敢于“迎”的原因。

这些细节，惟妙惟肖地展现了老师“假怒”的全记在心，难以忘怀。

三品析语言课文中有哪几处传神的细节描写具体说说这些描写是如何传神的。

课文中传神的细节描写有老师佯怒时老师写字时梦里寻师时。

以为例，四句话写四个细节“我用石板迎”人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。

你的看法呢二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱循循善诱热爱学生正是因为蔡老师有颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”我们把蔡老师铭纳本文的中心思想。

本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了作者对温柔美丽慈爱伟大的蔡老师的感激依恋和怀念之情。

讨论有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有段在全文中有什么作用蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情步步加深。

既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

可见，这种次序安排是不可以随便调换的。

二探究主旨归同样表现出这种感情“迷迷糊糊地往外就走”中“迷迷糊糊”改成“模模糊糊”可不可以为什么最后段表现了作者怎样的感情文章共写了七件事，哪些事写得详细为什么详写这七件小事的次序可不可以打乱第地看”“连她握铅笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师怎样的感情“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值根据是什么放假前“我默默地站在她的身边”表现了“我”对老师的什么感情还有哪处描写丽”又是针对什么而言的第段哪些词语体现了老师是假装打“我”她教我们读诗对我们有什么影响“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换为什么在看老师写字这件事中，“不由得就围上去”“默默们跳舞让我们观察蜜蜂教我们读诗对老师的依恋老师排除“我”和同学之间的小纠纷梦中寻师七件事。

研读文本第段在全文中有什么作用第段说“她是个温柔和美丽的人”，“温柔”是针对什么说的，“美丽们跳舞让我们观察蜜蜂教我们读诗对老师的依恋老师排除“我”和同学之间的小纠纷梦中寻师七件事。

研读文本第段在全文中有什么作用第段说“她是个温柔和美丽的人”，“温柔”是针对什么说的，“美丽”又是针对什么而言的第段哪些词语体现了老师是假装打“我”她教我们读诗对我们有什么影响“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换为什么在看老师写字这件事中，“不由得就围上去”“默默地看”“连她握铅笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师怎样的感情“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值根据是什么放假前“我默默地站在她的身边”表现了“我”对老师的什么感情还有哪处描写同样表现出这种感情“迷迷糊糊地往外就走”中“迷迷糊糊”改成“模模糊糊”可不可以为什么最后段表现了作者怎样的感情文章共写了七件事，哪些事写得详细为什么详写这七件小事的次序可不可以打乱第段在全文中有什么作用蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情步步加深。

既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

可见，这种次序安排是不可以随便调换的。

二探究主旨归纳本文的中心思想。

本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了作者对温柔美丽慈爱伟大的蔡老师的感激依恋和怀念之情。

讨论有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。

你的看法呢二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱循循善诱热爱学生正是因为蔡老师有颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”我们把蔡老师铭记在心，难以忘怀。

三品析语言课文中有哪几处传神的细节描写具体说说这些描写是如何传神的。

课文中传神的细节描写有老师佯怒时老师写字时梦里寻师时。

以为例，四句话写四个细节“我用石板迎”，写出了儿童特有的狡猾教鞭“轻轻”敲在石板边上，刻画出老师的温柔慈爱“大伙笑了，她也笑了”两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是“我”敢于“迎”的原因。

这些细节，惟妙惟肖地展现了老师“假怒”的全过程。

课文中有哪几处真切动人的心理描写试讨论分析。

课文中真切动人的心理描写有老师佯怒后“我”被小“反对派”们咒骂父亲死了后放假前看老师收拾行李时回忆梦里寻师时。

以为例，“我用儿童的狡猾的眼光察觉„„”“狡猾”的语境义是调皮机灵，它真切地表现出个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。

读课文，写作文。

在你心目中，定也有位最难忘的老师。

请你以“我的老师”为题，仿写篇真人真事真情的记叙文。

要求着重写人物方面的品质，并以此为中心选择材料要善于从小处细处去勾勒人物注意记叙文的六要素。

假装发怒教跳舞观察蜜蜂教读诗看老师写字排除纠纷梦中寻师怀念思念依恋师生间真挚的情感春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

李商隐我的老师第二单元假装发怒在课余教我们跳舞去朋友家的园子观察蜜蜂识记文学常识及字词。

能说出并掌握记叙的要素。

能概括出文中七件事例及其选材角度。

培养对老师的热爱之情。

魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。

当代作家，主要作品有散文集谁是最可爱的人长篇小说东方等。

我的老师文是作者于年月日为教师报所写的回忆性散文。

课题中的“我”即作者本人。

“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。

读读榆钱黑痣褪色磕头海鸥焚香纠葛卜问劝慰蔡芸芝军阀ēōūǔ二记记温柔迷迷糊糊心清如水纠纷依恋平生温和柔顺多形容女性。

神志或眼睛模糊不清。

形容心地纯洁，像清澈的水般。

争执的事情。

留恋，舍不得离开。

生，有生以来。

本文主要写谁写了关于她的哪些事情主要写“我”小学时的老师蔡芸芝先生。

主要写了老师假装发怒教我们跳舞让我们观察蜜蜂教我们读诗对老师的依恋老师排除“我”和同学之间的小纠纷梦中寻师七件事。

研读文本第段在全文中有什么作用第段说“她是个温柔和美丽的人”，“温柔”是针对什么说的，“美丽”又是针对什么而言的第段哪些词语体现了老师是假装打“我”她教我们读诗对我们有什么影响“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换为什么在看老师写字这件事中，“不由得就围上去”“默默地看”“连她握铅笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师怎样的感情“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值根据是什么放假前“我默默地站在她的身边”表现了“我”对老师的什么感情还有哪处描写同样表现出这种感情“迷迷糊糊地往外就走”中“迷迷糊糊”改成“模模糊糊”可不可以为什么最后段表现了作者怎样的感情文章共写了七件事，哪些事写得详细为什么详写这七件小事的次序可不可以打乱第段在丽”又是针对什么而言的第段哪些词语体现了老师是假装打“我”她教我们读诗对我们有什么影响“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换为什么在看老师写字这件事中，“不由得就围上去”“默默同样表现出这种感情“迷迷糊糊地往外就走”中“迷迷糊糊”改成“模模糊糊”可不可以为什么最后段表现了作者怎样的感情文章共写了七件事，哪些事写得详细为什么详写这七件小事的次序可不可以打乱第纳本文的中心思想。

本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了作者对温柔美丽慈爱伟大的蔡老师的感激依恋和怀念之情。

讨论有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有记在心，难以忘怀。

三品析语言课文中有哪几处传神的细节描写具体说说这些描写是如何传神的。

课文中传神的细节描写有老师佯怒时老师写字时梦里寻师时。

以为例，四句话写四个细节“我用石板迎”过程。

课文中有哪几处真切动人的心理描写试讨论分析。

课文中真切动人的心理描写有老师佯怒后“我”被小“反对派”们咒骂父亲死了后放假前看老师收拾行李时回忆梦里寻师时。

以为例，“我用儿童的真情的记叙文。

要求着重写人物方面的品质，并以此为中心选择材料要善于从小处细处去勾勒人物注意记叙文的六要素。

假装发怒教跳舞观察蜜蜂教读诗看老师写字排除纠纷梦中寻师怀念思念依恋师生间真挚的情感情。

魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。

当代作家，主要作品有散文集谁是最可爱的人长篇小说东方等。

我的老师文是作者于年月日为教师报所写的回忆性散文。

课题中的“我”即作者本人。

“老师”是迷迷糊糊心清如水纠纷依恋平生温和柔顺多形容女性。

神志或眼睛模糊不清。

形容心地纯洁，像清澈的水般。

争执的事情。

留恋，舍不得离开。

生，有生以来。

本文主要写谁写了关于她的哪些事情主