1、难免存在不足之处，恳请老师们批评指市。年月附录生物变异与生物育种教学设计教学设计思路本课题选自人民教育出版社出版高中生物教材中关于“生物变异与生物育种”这模块相关知识运用教学模式进行了教学设计。关于这课题在必修和选修这两本教材中都有所涉及。在多年高中生物教学实践中，我发现“生物变异与生物育种”下所涵盖概念是最多，而且很多还都是比较容易混淆概念，学生往往因不能理解而出现概念记忆不清更找不到各个概念之间联系，从而做题时完全没有思路。因此在设计时我大胆地对知识板块进行知识重组和结构优化设计，使教学模式设计思想与理念得到了充分发挥。本节课采用专题讲解方法进行归纳总结，把分散育种知识及相关重要概念以问题情景形式从新纬度进行归类和重新组合。育种知识与生产生活实际有着密切联系，且该知识点也经常出现在近年来全各省市高考试题中。在本教学设计中，通过对教学。
2、分析教孕方法。教学主要步骤流程 主耍内容 教师活动 学生活动 设计意图情景导入 以课堂教孕角色扮演小活“引路人”身动布置个简份，纽织予生完化小场景成角色扮演活个现代化生学生上来冋顾遗传和变动，人屏幕展物程育种公司就主动参与课堂启发性论题异冇关原理，示出五个亟待解科技研发部活动，激发学生提出 引出生物育种决育种项研。 夕习兴趣，体由来 发难题，以引出予生们以科研现孕生在课堂中启发性论题技术人员分土体地位。“采用哪种合理份，讨论研究合育种模式以满理方案。足容户需耍”埋解活幼学生!前通过丨络成苫课外书等多种途找广泛收圯人量生物新品种实例人家课堂课前布置预进行交流论，习作业 并对生物下程育种领域艾好未來进学生真止行人预测及畅参与到教想。 学模式课堂中以六大育种为理解活动 来，从而锻炼学理解活动土线，找出其背向学生展示学生通过合作交流生合作能力层。
3、题。我们努力对教学模式进行改革，目就在于促进学生发展及能力提高，解决这难题关键就在于如何使学生在理解基础上记忆知识点，故而为了理解教学模式在高中生物课堂教学实践中应用则应运而生。根据教学模式具体要求，教师在备课时首先考虑和教学内容相关重要概念，再结合自身学生基础，去设计具有启发性论题以及相应理解目标接下来再根据理解目标去设计合理并有效理解活动最后结合具体理解活动执行情况去设计多种形式持续性评价，用以全面衡量学生在该模式中是否真正实现了理解目标最初要求。本研究理论分析及背景资料研究理论意义“造成实验周期比较短，教学模式对于学生学习成绩提高效果能否展现出长期效果以及学生综合能力真提高，还是个长效久观问题。教育改革是个永久性话题，在今后教学工作中笔者将在更多领域进行多角度研究和探讨，以期待会有更大进展，对今后生物教学实践带来更为积极意义！致谢。
4、式促进概念教学教冇理念运用，整体建构了学生知识体系。课堂上通过教师引导，学生讨论，师生互动方式，充分发挥了学生主体作用，提高了课堂效率。教学目标知识与技能通过感受生物学知识在实际生活中运用，学生将理解学习各种育种方式原理和意义。举例说明这些育种方法优点和不足。过程与方法通过实践探索和交流，学生将理解生物工程中六大育种方式优点和不足，更加深刻体会到这些育种方式实践应用价值。通过实践探索和交流，学生将深刻理解有关生物变异与生物育种相关题目考察目及做题规律。情感态度与价值观以小组讨论集体协作等方式开展群体学习，使学生体会到与同伴合作解决问题完成任务乐趣，从而培养其主动学习团结互助协作精神。教学重点六大育种方式原理过程优缺点以及在生产中实际应用。教学难点理解六大疗种方式及相应遗传学原理知识与概念网络，灵活运用到题目中去。教学方法引导讨论对比纳整。
5、中教学经历中，通过对学生访谈得知，同学们普遍反映生物学科不好学更有部分学生表现出对生物学科提不起兴趣，原因就在于本学科知识点繁多且十分琐碎,需要大量记忆。这点无疑成为限制成绩提高重要难题。我们努力对教学模式进行改革，目就在于促进学生发展及能力提高，解决这难题关键就在于如何使学生在理解基础上记忆知识点，故而为了理解教学模式在高中生物课堂教学实践中应用则应运而生。根据教学模式具体要求，教师在备课时首先考虑和教学内容相关重要概念，再结合自身学生基础，去设计具有启发性论题以及相应理解目标接下来再根据理解目标去设计合理并有效理解活动最后结合具体理解活动执行情况去设计多种形式持续性评价，用以全面衡量学生在该模式中是否真正实现了理解目标最初要求。本研究理论分析及背景资料研究理论意义“,目录中文摘要 第章绪论 选题来源 本研究理论分析及背景资料 研究理。
6、改革，目就在于促进学生发展及能力提高，解决这难题关键就在于如何使学生在理解基础上记忆知识点，故而为了理解教学模式在高中生物课堂教学实践中应用则应运而生。根据教学模式具体要求，教师在备课时首先考虑和教学内容相关重要概念，再结合自身学生基础，去设计具有启发性论题以及相应理解目标接下来再根据理解目标去设计合理并有效理解活动最后结合具体理解活动执行情况去设计多种形式持续性评价，用以全面衡量学生在该模式中是否真实现了理解目标最初要求。在新课程理念下，教学模式能否真把概念教学落到实处切实提高学生生物科学素养，便成了我们线教师在教学实践中必须思考问题，也是本研究目所在。本研究以实验法为主，辅以问卷调查法，采用等组甜测后测准实验设计。选取天津第三十二中学高二年级两个平行班作为被试，随机指定实验班和对照班。在实验班运用教学模式促进生物课中概念教学思路进行。
7、念转变，形成持续性评价 运用教学模式促进概念教学教学评价 第三章研究方法与实施步骤 研究方法 被试选取 变量分析 实施步骤 运用教学模式促进高中生物课堂概念教学实施案 运用教学模式促进高中生物课堂概念教学教学案例 实验研究实施安排 第四章研究结果与分析 实验数据统计方法 实验数据统计结果 实验结果分析 第五章研究结果及展望 本研究成果小结 本实验研究结论 本实验研究实践意义 本研究不足之处 今后研究方向 对今后教学改革提出建议 本研究创新点 文丨狱 細 腳 隱 付 第章绪论选题来源新轮课程改革注重学生发展，更加关注“生物学科”同生活同社会联系，注重学生已有知识经验在以后学习中作用！高中课程标准把“提高学生生物科学素养”作为第条重要理念，标准指出提高每个高中学生生物科学素养是本课程标准实施中核心任务。在高中生物课程总目标。
8、教师把式原理过程结基础上，汽点记忆与理识总结们纳盃点内容进行适优缺点以及实例制补缺，使知只解，冋们教材，度地!纳总结，应川现 条理性更强 落实双基突出教学点附录教学模式下促进概念教学课堂实录展示重广 通獨摘要新轮课程改革注重学生发展，注重学生已有知识经验在以后学习中作用，更加关注“生物学科”同生活同社会联系。在高中生物课程总目标中所明确知识性目标中要求学生“获得生物学基本事实概念原理规律和模型等方面基础知识”这里面包含了生物学基本事实也就是对后续概念原理规律和模型理解要最有价值，而不是把纷繁复杂生物学事实都要求学生记忆掌握。多年来高中教学经历中，通过对学生访谈得知，同学们普遍反映生物学科不好学更有部分学生表现出对生物学科提不起兴趣，原因就在于本学科知识点繁多且十分琐碎,需要大量记忆。这点无疑成为限制成绩提高重要难题。我们努力对教学模式进。
9、论意义 研究现实意义 国外研究现状 内研究现状 本研究理论基础 多元智能理论 认知理论基础 建构主义理论 人本义学习理论 问题与假设 第二章运用教学模式促进高中物课堂概念教学阐述 教学模式五大基本要素 新课程理念下教学模式 “我们应该教什么” 启发性论题 “有关这些论题学生应学些什么”理解目标 “学生需要做什么才能达到学习目，理解活动 “我们如何知道学生掌握了这些内容”持续性评价 运用教学模式促进高屮生物课堂概念教学可行性研究 运用教学模式促进概念教学理论基础 运用教学模式促进概念教学教学目标 知识与技能目标 过程与方法目标 情感态度和价值观目标 运用教学模式促进概念教学实现条件 知识传授者角色改变 教师即促进者 运用教学模式促进概念教学教学模式教学过程 通过“启发性论题”引出教学内容 通过理解目标与理解活动，促进概念转变 完成。
10、教学实验研究是在市教研室翟林老师耐心指导下进行，翟老师为人治学严谨，教科研经验十分丰富，对学生平易近人，关怀备至，诲人不倦。尽管翟老师肩负着全市高中生物教科研繁忙工作，但年多以来仍在百忙之中多次指导批改，提出了许多有价值尘贵建议，使我受益匪浅！她这种严谨治学态度令人赞叹，也是我学习榜样，在此对翟老师长期以来对我帮助与指导表示衷心地感谢！同时，天津师范大学化生学院各位老师多年来也在知识传授方面，论文写作方面不遗余力地给予指导和帮助，并仔细阅读本文，提出了尘贵建议，在此表示衷心感谢！在研究过程中，我潜心研读了许多国内外专家著作和成果，学习了很多先进教育理念，这使我在今后教学工作中受益匪浅，对此也表示诚挚谢意。另外，本校各级领导和生物学科组各位老师也给予了本研究很大支持和帮助，在此也并表示感谢！但限于笔者科研水平有限，教学资历尚浅，导致本研究。
11、所明确知识能力和情感态度价值观三维教学目标中，其中在知识性目标中指出要求学生“获得生物学基本事实概念原理规律和模型等方面基础知识”。因此，我们说高中新课程依然重视知识教育，不存在轻视知识问题。这里面包含了生物学基本事实，所谓基本也就是对后续概念原理规律和模型理解要最有价值，而不是把纷繁复杂生物学事实都要求学生记忆掌握，基础知识教育主要是概念原理规律和模型等方面概念性知识。明白了这点，我们就会很清楚课堂教学目标中，概念性知识目标应该占有很大比重，理应成为课堂教学重点。如何做能把概念教学落到实处切实提高学生生物科学素养，便成为了我们广大教师值得研究问题。多年来高中教学经历中，通过对学生访谈得知，同学们普遍反映生物学科不好学更有部分学生表现出对生物学科提不起兴趣，原因就在于本学科知识点繁多且十分琐碎,需要大量记忆。这点无疑成为限制成绩提高重要。
12、推进后理论依据，种育种方式探讨他各种育种表达能力，以及尝试着建立概整体流程及每方式流程及所帮助学生形成建念结构框架个操作步骤所涉对成概念及理构知识网络体系及到生物学概论，足好以概念图意识，提高生念及理论。形式呈规出来物课堂教学有理解活动二 效性学生分,搞个小型招标会，每組组织学生进行任选个发项“角色扮演”活设十题，动论该育种方式技术口行性关步骤生物理论准麟。比比，赛赛把学生头脑中用多媒体现看看人家能否 让学生品尝到持续性评价所构建概念网出儿道历年高考叫最短时间理成功喜悦，在展开络投射到体题中有关变异与育洁头脑中各种育轻松环境中提中，实现课种真题，给学种方式及各个概升宁生做题能本知识冋们。生提供我评价念之间区别勾力，将基础知识空间。联系，从而年升华到了解决得分。 体问题层面上来。在亍生交流将六人育种方 生在我总 强化对点考生物育种知基础上。
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红色党建治国理政从六个角度读懂治国理政第三卷PPT课件 演示稿45
