1、月日 湖南人文科技学院 二毕业论文指导进程表 第次指 导记录 指导教师签名学生签名蓝欣自我评价的教育学意义现代教育技能开发， 张倩伟学习的自我评价含义内容及自主学习的测评方法心理科学， 庞维国自主学习学与教的原理和策略上海华东师范大学出版社， 谢安帮高等教育学北京高等教育出版社， 究电化教育研 究， 胡俊网络环境下学生自主探究学习及其教学模式研究电化教育研 在定程度将探索出套框架稳定操作性强的策略体系，形成 个可行的模式。 研究方面通过课题实验，对假设的理论加以验证，将据此积累丰硕的科 研成果论文课案经验等，并可能以较高的成果水平在定范围内辐射和推广。 湖南人文科技学院 进程安排和采取的。
2、以学生为中心的自主的学习，教师关键要设计个学 习环境，激发学生的学习需要与学习兴趣，让学定成绩为优秀良好中等及格不及格五个等级，实评总分分为优秀， 为良好，为中等，为及格，分以下为不及格。整理论文 参考文献 刘玉珍，高学良网络环境下初中数学自主性学习教学模式的探索与实践 现代教育技术研究通讯， 陈珊，陈妙姬网络环境下协作探索式学习模式的研 湖南人文科技学院 进程安排和采取的主要措施 对假设的理论加以验证，将据此积累丰硕的科 研成果论文课案经验等，并可能以较高的成果水平在定范围内辐射和推广。出套框架稳定操作性强的策略体系，形成 个可行的模式。面通过课题实验，教师信息资源的开发与研制大大提高，学生各 种天赋得到挖掘。在定程度将。
3、更加便利的利用物质学习环境湖南人文科技学院 和资源，无论是本地资源还是远程资源。也就是说，网络使学习者的自主学习具有了 更大的选择性，网络环境下自主学习，要求学生更加积极主动的参与，也更能体现学 习者的主体地位。而笔者认为，也正是这点，它需要学习者进步提高学习过程中 的主体性，加强学习过程中的内化，即反思和体验活动，而这要依赖于学习者对学习 的自我评价来进行。 网络环境不仅为高校学生的自主学习提供了丰富的资源和便捷的条件，也带来 定的负面影响。网络提供了海量的信息，但是海量信息往往是良莠不分且组织随机 无序，这使得有用的信息往往被湮没在信息海洋中，这会导致学习者的信息迷航和信 息超载，阻碍了他们有效的运用网络资源，也导致了学习者注意力的贫乏，这必然会 。
4、主要措施 文献阅读 研究网络环境下的自主学习 整理论文 参考文献 刘玉珍，高学良网络环境下初中数学自主性学习教学模式的探索与实践 现代教湖南人文科技学院 四毕业论文答辩记录表 答辩会议纪要 时间年月日地点 答辩 小组 成员 姓名职称职务姓名职称职务 答辩中提出的主要问题及问答的简要情况记录 湖南的知识与 能力的目的以科学研究的方法探索问题的学习过程，自主性学习是比较适合在网络 环境中进行的，网络能解决研究所需的大量资源，能帮助学生建立小组协作，能使教湖南人文科技学院 师实现异步指导。因此，开展。
5、运用知识能力 研究方案的设计能力 研究方法和手段的运用能力 外文应用能力 成果 质量 文题相符 写作水平 写作规范 篇幅 成果的理论或实际价值 总评分成绩等级 指导教师评定意见 指导教师签名学生签名 年月日年月日 注评定成绩为优秀良好中等及格不及格五个等级，实评总分分为优秀， 为良好，为中等，为及格，分以下为不及格。湖南人文科技学院 四毕业论文答辩记录表 答辩会议纪要 时间年月日地点 答辩 小组 成员 姓名职称职务姓名职称职务 答辩中提出的主要问题及问答的简要情况记录 。
6、签名学生签名 年月日年月日 第三次指 导记录 指导教师签名学生签名 年月日年月日 定稿意见 指导教师签名学生签名 年月日年月日 湖南人文科技学院 三毕业论文成绩评审表 评价 项目评价内容 满 分 指导教师 评分 选题 质量 选题符合专业培养目标，体现综合训练基本要求 题目的难易度 题目工作量 理论意义或实际价值 能力 水平 查阅文献资料能力 综合定了长院现有等大比例尺地理空间数据作为全市数据框架，在此基础上由测绘部门通过地面常规测绘型与大比例尺地形图制图规范要求建型与大比例尺地了项目调研工作，分别考察了北京重庆南京沈阳哈尔滨实用完备统数。
7、确定学习目标制定学习计划选择学习 方法监控学习过程评价学习结果。自主学习能力的获得，是个把外部学习 技能内化成自己的能力的过程，自主学习能力的培养要在自主学习活动中进行。 美国著名自主学习研究专家齐莫曼认为，自主学习的动机应该是内 在的或自我激发的学习的方法是有计划的或经过练习已达到自动化的学习的时间 是定时而有效的自主学习的学生能够意识到学习的结果，并对学习过程作出自我监 控他们还能够主动营造有利于学习的物质和社会环境。从这里我们可以看出当 学生在元认知动机和行为三个方面都是个积极的参与者时，那么其学习就是自主 的。 网络环境下高校学生自主学习的特点 高校学生的学习具有性自主性和探索性，并且随着年级的升高，这些特点 在逐步增强。而且大学阶段的教育。
8、网络环境下学生自主探究学习及其教学模式研究电化教育研 究， 赵跃生基于网络环境下的学习模式探讨教育信息技术， 庞维国自主学习的测评方法心理科学， 庞维国自主学习学与教的原理和策略上海华东师范大学出版社， 谢安帮高等教育学北京高等教育出版社， 蓝欣自我评价的教育学意义现代教育技能开发， 张倩伟学习的自我评价含义内容及其能力的培养，教育导刊 毛向辉将成为教育中的重要工具，中国远程教育 指导教师意见 签名年月日 湖南人文科技学院 二毕业论文指导进程表 第次指 导记录 指导教师签名学生签名 年月日年月日 第二次指 导记录 指导教师。
9、 湖南的知识与 能力的目的以科学研究的方法探索问题的学习过程，自主性学习是比较适合在网络 环境中进行的，网络能解决研究所需的大量资源，能帮助学生建立小组协作，能使教湖南人文科技学院 师实现异步指导。因此，开展以学生为中心的自主的学习，教师关键要设计个学 习环境，激发学生的学习需要与学习兴趣，让学生在获得丰富的情感体验，学生通过 网络掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动 地选择学习内容学习时间和学习进度。学生在基于网络的自主学习中树立“自主学 习观”。 自主学习和网络环境下的自主学习 自主学习 自主学习是目前教育界倡导的种学习方式，它基于人本主义的“以学习者为中 心”学习理念。自主学习是指由学习者自觉。
10、 影响到自主学习的质量和效率。还有，网络环境下的自主学习可以随时随地的进行， 这会导致教师角色的淡化和教学管理的弱化。因此，笔者认为，网络环境下的自主学 习更加需要加强学习者对学习的自我监控，而自我监控能力依赖于对学习的自我评价 能力。综上所述，笔者认为必须加强对网络环境下高校学生自主学习中的自我评价能 力的培养，才能促进自主学习能力的提高。 网络环境下自主学习方式概述 理用网络环境开展学生自主性学习，让学生的“自主”唤醒和激发主动参与的意 识，训练掌握认知策略，发挥选择性能动性积极性和创造性。 网络环境下基于游戏的自主学习方式 基于游戏的自主学习方式，是针对小学生在教 文题相符 写作水平 指导教师意见 签名年。
11、又具有中间过渡性，因为在大学学习之后， 大部分学生将作为个完全自主的人进入社会生活。因此笔者认为高校学生的 学习更应该突出学习的自主性，强调自主学习能力的培养，才能为学生以后走向社会 的学习和自学打下基础，使学生进而具有“终身学习”的能力。 网络的发展，为高校学生的自主学习提供了广阔的空间和便利的条件，使得网络 环境下的自主学习成为普遍现象。网络提供丰富的学习资源和多样的认知工具，特别 是网络课程和学习网站，以其便利性和内容广泛等优势吸引着广大的学习者网络能 为学生自主学习提供便捷的交流和互动的工具，使自主学习过程中必须的互动和交流 变得更为便捷网络能为学习者提供不受时间和空间限制的开放的学习环境，学习者 可以在任何时间任意地点通过网络自由的学习，也能。
12、探索点，使学生学会求 知学会探索学会合作。点，使学生学会求 知学会探索学会合作。 实验方面通过课题实验，教师信息资源的开发与研制大大提高，学生各 种天赋得到挖掘。在定程度将探索出套框架稳定操作性强的策略体系，形成 个可行的模式。 研究方面通过课题实验，对假设的理论加以验证，将据此积累丰硕的科 研成果论文课案经验等，并可能以较高的成果水平在定范围内辐射和推广。 湖南人文科技学院 进程安排和采取的主要措施 文献阅读 研究网络环境下的自主学习 整理论文 参考文献 刘玉珍，高学良网络环境下初中数学自主性学习教学模式的探索与实践 现代教育技术研究通讯， 陈珊，陈妙姬网络环境下协作探索式学习模式的研究电化教育研 究， 胡俊。
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《坚持全面从严治党 用行动守护党的初心使命》党课PPT讲稿 编号44