另外，在进行着观察提问假说预言调查解释及交流等系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到了定的提高。

由于活动材料限制的原因，有部分教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到压制，影响了学生的科学素养的形成。

还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。

再就是班内部分学生学习不积极，他们习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。

因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

二教材分析本册教科书遵循课程标准的要求，以专题研究为主，体现各单元课时之间知识的系统性与整体性。

各单元以学生的生活经验为主要线索进行建构，做到生活经验引领下的内容综合化，以学生发展为本，将科学探究科学知识和情感态度价值的观有机整合，重点落实创新精神和实践能力的培养内容。

从整体看，教科书依旧选择贴近儿童生活实际的自然现象作为探究的重点，以冷热光土壤植物地球为载体，让学生以自主探究为手段，以科学探究为核心，使学生亲历提出问题猜想与假设设计实验方案实施实验获得结论提出新问题的科学探究全过程，并在此过程中，通过对比试验控制变量的实验搜集资料等，进步熟悉和掌握科学探究的方法，形成科学的情感态度与价值观，使三维目标得到螺旋式上升。

本册教材以主题单元的形式编排了热胀冷缩岩石的科学土壤与植物光与我们的生活我们的家园地球研究与实践六个单元，共个课题，课时。

热胀冷缩单元主要引导学生对物体遇冷与受热后发生的物理现象进行观察探究，让学生认识到物体般有热胀冷缩的性质，并通过对比实验与大量的事实来证实，使学生能够掌握这科学知识，科学地利用物体的这性质，更好的让科学服务于生活。

岩石的科学单元通过观察实验比较分类收集和整理信息等手段，探究有关岩石资源的重要性，为进步探究土壤形成岩石与生活岩石与地球等方面的内容打下基础。

本单元重在学习研究岩石地方法，要求学生掌握基本的观察物体的方法，形成探究能力。

土壤与植物单元呈现了土壤砂质土黏质土壤土腐殖质土壤肥力水土流失土壤土壤改良等相关概念。

让学生了解了土壤与植物的关系，增强保护土壤的意识。

光与我们的生活单元以光为主题，研究了光的传播折射色散合成及光与生活两面性关系。

我们的家园地球主要侧重于引导学生了解地球的概况，用解暗箱的科学探究方法解释地球的奥秘。

研究与实践选择了植物与当地岩石种类考察两个专题。

植树结合土壤与植物单元，引领学生进行植树活动。

当地岩石种类考察结合岩石的科学，引领学生对当地岩石种类进行实地考察，让学生走进大自然关注身边的科学现象，体验科学探究的乐趣。

三教学目标主要教学目标培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题想问题继续指导引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心注重证据敢于质疑的科学态度和爱科学爱家乡爱祖国的情感亲近自然欣赏自然珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

二教学重点难点教学重点本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，通过动手动脑亲自实践，在感知体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力，培养小学生的科学素养。

教学难点通过动手动脑亲自实践，在感知体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。

特别是实验中控制变量采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

四教学措施主体性探究性原则。

要以学生生活经验为基础，以学生的自主探究活动为主要学习活动，设计典型的探究内容过程和方法，为学生进行探究性的学习提供有利的指导和帮助，真正成为学生探究性学习的材料。

科学技术与社会有机结合。

引导儿童关注包括人类自身在内的生命群体的生存与发展，关注自然环境的变化，关注科学技术的发展和对人类社会环境的影响，使他们学会把科学即使与社会生活紧密联系起来，尝试用学到的科学知识与技能去反洗解决自然环境和社会生活中的问题。

趣味性。

对学生学习活动有吸引力和感染力，感受科学学习活动是妙趣横生乐趣无穷的科学的活动。

突出培养小学生的科学素养为宗旨。

精心准备探究材料。

课前教师要认真钻研教材，充分领会教材的设计意图及目标要求，并结合本地的教学实际及学生的需求，精心为学生准备好有结构的足量的探究活动材料。

让学生做学习的主人，同时发挥好教师的主导作用，能够根据学生的实际情况教学活动中实际发生的事件，有效的推动学生的探究活动，创造性的驾驭课堂。

组织好学生的小组合作探究活动。

分组合作本着灵活分组，增强合作积极性。

分工明确，落实小组成员责任。

求同存异，自主探究。

引导学生有效交流，完善探究结果。

学生汇报交流的方式不可强求律，学生可灵活使用自己喜欢的方式。

课堂上要留给学生充足的时间进行交流展示。

及时板书记录学生汇报过程中的创新之处或独到见解。

树立开放的教学观念，尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造个宽松和谐民主融洽的学习环境。

合理运用现代教育技术，可以为学生提供许多无法亲身体验的信息，开阔学生的视野。

积极运用这些资源，不滥用资源。

第单元热胀冷缩教材简析热胀冷缩单元主要引导学生对物体遇冷与受热后发生的物理现象进行观察探究，让学生认识到物体般有热胀冷缩的性质，并通过对比实验与大量的事实来证实，使学生能够掌握这科学知识，科学地利用物体的这性质，更好的让科学服务于生活。

第课温度计的秘密教材简析温度计是学生生活中常用的种测量仪器。

在前面的探究活动中学生已多次使用温度计，为了帮助学生认识温度计的工作原理，温度计的秘密课。

意在以温度计内的液体热胀冷缩的现象为引子，借助对各种液体的探究，让学生认识液体在般情况下都具有热胀冷缩的性质。

继续培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。

教学目标能力目标能够观察液体受热受冷时液面高度的升降变化，会提出有关液体性质所涵盖的科学奥秘的问题会对观察到的现象进行假设会根据有结构的材料设计实验验证自己的假设会与他人合作探究知识目标通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象通过探究体验到液体般都具有热胀冷缩的性质。

习惯与情感目标通过观察对探究液体的表面升高或者降低的现象产生强烈的求知欲和探究欲初步了解生活中热胀冷缩原理的运用，从小养成认真观察，主动探究生活的良好习惯。

教学重难点怎样通过实验知道物体具有热胀冷缩的性质。

教学准备实验桌上温度计杯热水杯冷水。

仪器车上锥形瓶，个烧杯分别装有酱油醋橙汁等带玻璃管的木塞个，热水冷水温度计热胀冷缩与人类关系各种各样的温度计资料等。

学习过程教师活动学生活动设计意图及二次修改导入新课教师出示温度计，请学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。

引导学生观察发现温度计中液柱的变化，提出探究性问题测量中你发现了哪些问题为什么温度计的液柱高度可以随温度变化而变化呢激发学生交流测量中的发现大胆质疑，引入本课学习活动。

学习新课教师引导学生设计实验探究发现温度计的发现认识。

引导学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。

教师出示实验材料，引导学生小组讨论交流制定探究方案。

结合探究选择合适的仪器进行小组实验学习活动。

教师巡视指导学生，参与学生的小组合作学习，下发探究学习活动资料提示卡片，提醒学生注意要首先观察温度计的构造，然后利用实验材料进行组装个类似温度计的装置，选择种要探究的液体装入瓶中，创造冷热两种不同环境中的变化，观察液体在冷热两种不同情况中的变化，随时做好实验发现记录。

教师引导学生在充分探究的基础上进行交流活动，提示学生不仅要谈探究的方法，还要谈探究中的发现。

在引导学生交流中提示学生思考水酒精在受热的时候增多了吗减少了吗是什么发生了变化呢教师在学生讨论交流的基础上，结合学生已有的回答进行补充水在受热的时候体积膨胀，受冷的时候体积收缩酒精在受热的时候体积膨胀受冷的时候体积收缩酱油受热的时候体积膨胀，受冷的时候收缩„„教师引导学生讨论通过上面的研究我们可以得出什么结论即使学生认识到液体在般情况下具有热胀冷缩的性质。

通过提问温度计的工作原理是什么以巩固学生对液体热胀冷缩的认识。

三拓展延伸教师提出课后继续探究的问题寒冷的冬天，自来水管破裂了，可能是哪些原因造成的让学生针对问题进行各种猜想和假设，然后引导学生利用课余时间查阅资料或设计实验进行探究，丰富学生认识。

观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。

观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。

学生在教师引导下设计实验探究发现温度计的发现认识。

学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。

了解教师出示的实验材料，小组讨论交流制定探究方案。

选择合适的仪器进行小组实验学习活动。

学生的小组合作学习，学习教师下发探究学习活动的资料提示卡片，进行小组合作探究实验学习活动。

学生进行交流活动，交流探究的方法和探究中的发现。

在讨论交流的基础上，认识到液体在般情况下具有热胀冷缩的性质。

并加以巩固了解教师提出课后继续探究的问题，引导进行课余时间查阅资料或设计实验进行探究活动，丰富自身。

教师引导学生从做中学，在做活动中自主发现生成问题，激发学生学习兴趣，导入学习内容。

二教师指导学生小组合作探究学习活动，创设