1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....让人强烈地感受到这个人物外在的力量和内心的激情!布置作业.下列词语中加点字注音全都正确的项是.郝叟ǎǒ诧异哽住ě.祈祷懊悔夹着.惩罚ě板凳捂ǔ.紫藤钥匙赚填写下表。说说最后课的情形和平时有什么不同。平时上课最后课气氛“学校开始上课的时候,总有阵喧闹,就是在街上也能听到。”“切偏安安静静的”“整个教室有种不平常的严肃的气氛”。学生“开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。”“同学们都在自己的座位上了。”教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着静点儿,静点儿”“我”迟到会遭到先生的责骂。老师穿戴随便。“韩麦尔先生踱来踱去,胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”。今天“我”迟到,先生却温柔地说“快坐好”。穿着庄重的礼服。肃静取代了嘈杂......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....对侵略者的仇恨,对自由的渴望。研读重点.研读文章结尾部分,完成下面问题。“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么指韩麦尔先生,十九世纪下半叶法国小说家。他的作品最后课和柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉,成为世界短篇小说中的杰作。代表作有长篇小说小东西短篇小说集星期故事集等。创作背景年月爆发的普法战争是法国发动的。法国皇帝拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统德意志各邦的行动,维护法国在欧洲的霸权,故发动了这场战争。但不到两个月,法军大败。普鲁士军队长驱直入,包围了巴黎。法国政府执行卖国政策,同普鲁士签订了屈辱的停战协定,赔款亿法郎,并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....对祖国故土往情深的热爱。探究人物.文中动作描写最传神的是哪几句话它有何作用他转身朝着黑板,拿起支粉笔,使出全身的力量,写了几个大字“法兰西万岁!”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了个手势“放学了,你们走吧。”这段描写充分表现了他爱祖国恨敌人的思想感情,把韩麦尔先生悲愤痛苦以及崇高的爱国主义感情推到了高潮。探究人物.“我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着把打开监狱大门的钥匙。”属于什么描写其含义是什么语言描写。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁,“钥匙”比喻法国语言。全句的含义是掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....”写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限眷恋,对祖国故土往情深的热爱。探究人物.文中动作描写最传神的是哪几句话它有何作用他转身朝着黑板,拿起支粉笔,使出全身的力量,写了几个大字“法兰西万岁!”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了个手势“放学了,你们走吧。”这段描写充分表现了他爱祖国恨敌人的思想感情,把韩麦尔先生悲愤痛苦以及崇高的爱国主义感情推到了高潮。探究人物.“我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着把打开监狱大门的钥匙。”属于什么描写其含义是什么语言描写。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁,“钥匙”比喻法国语言。全句的含义是掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....小说以小弗郎士的见闻感受和心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段。整体感知用句话概括小说的主要内容。用“这是的最后课”句式谈自己读文后的感受。研读重点.略读课文最后课都德第课时激趣导入今天,我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最后课。在这篇文章里,通过堂课,作者向我们揭示了个深刻的主题爱国主义。当国土遭到践踏,尊严遭受凌辱,个无忧无虑的天真淘气的孩子,个执教四十年的普通教师,他们将有怎样的表现呢预习检测字词。.读准下列字音。哽赚踱捂惩罚祈祷诧异郝叟懊悔钥匙ěǔǎǎǒǐ预习检测.解释下列词语。哽惩罚征发祈祷诧异声气阻塞。处罚。政府向人民征调人力或财物。信仰宗教的人向神默告自己愿望的种仪式。觉得奇怪。作者简介都德......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....以刚刚结束的普法战争为背景,反映了阿尔萨斯沦陷后,当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。整体感知依据时间顺序,将本文划分为三部分。第分,从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。这部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触,交代了故事的背景和小弗郎士的身份性格特征,同时为情节的发展做了巧妙的铺垫。第二部分从“平常日子”到“这最后课,我真永远忘不了”。这是小说的中心部分,主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后课”中表现的爱国热情。最后部分,从“忽然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾。写韩麦尔老师在“最后课”结束时的悲壮情感和不屈精神。整体感知围绕上面的复述和层次的划分,理顺本文的叙事线索......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....打败普鲁士侵略者.下列各组词语中有错别字的项是.祈祷督学.思量墙璧.惨白阻塞.戒尺溜冰布置作业.下列说法有误的项是.最后课的体裁是小说,作者都德。.最后课以普法战争为背景,通过小弗郎士在“最后课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。.最后课的主人公是小弗郎士。.最后课运用了景物描写表现主题。板书设计探究人物.生概述“韩麦尔先生是个的人”。他是位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在起的爱国者,他热爱祖国语言,有崇高的爱国情,高度的民族责任感,有战胜敌人的执着信念。平时他是位严厉的老师,关键时候表现出庄重无畏深情,以自己的言行给孩子们的心灵以深刻的影响。这形象,起初模糊,继而清晰......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....探究人物.试举例神态描写的句子,并说说其作用。“韩麦尔先生坐在椅子里,动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似不得跟它们分手了”。说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起,开始认识到学习祖国语言的重要性。“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”表明小弗郎士增强了民族自尊心,产生了学好民族语言的责任感。研读重点“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”表明小弗郎士的爱国主义情感已经升华,化为种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....更烘托出“最后课”严肃庄重悲愤的氛围,以及人们对它的无限珍惜。研读重点.研读课文第二部分,思考下面问题。“原先觉得课本那么讨厌,现在都好像是我的老朋友,爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高伟大。文中哪些动词很好地表达了韩麦尔先生的思想感情“转拿使出写”,表现了他内心的痛苦,以及对祖国的爱和对侵略者的恨。研读重点找出表现韩麦尔先生内心痛苦的词句,分析它的作用。“脸色惨白”“他哽住了”,表现了他对敌人强烈的愤恨以及丧失国土对他沉重的打击。探究人物.作者运用哪些手法来刻画韩麦尔先生外貌描写神态描写动作描写和语言描写。.外貌描写主要表现在哪些方面,有何作用韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽”......”。