1、炼相互矛盾的问题。欢腾寂静痛苦欢乐午夜清的诗歌文体特征,又不失略读课的略读味,实现了由文本解读式课堂转向语言学习型课堂由内容分析式课堂转向学习策略指导式课堂的成功转型,对当下关注文体,关注生本,凸显语用的小学语文教学改革具有积极的意义。教学目标,整体感知诗歌内容,初步感受诗歌韵律。,借助材料读懂诗歌,体会诗歌表达的思想感情。通过自主发现,初步感知诗歌的表现手真过程在这个自主学习过程中,教师也并非放任自流无所作为,有两点引导非常值得肯定第,学生的阅读资料是教师精心筛选的。这首诗歌含蓄跳跃,其中虎门紫荆等意象学生不易理解,阅读材料中关于香港回归虎门销烟等背景资源的引入,就为意象的感知作了很好的铺垫和补充。第,在大量的文字资料介入前,教师以选择抢答的形式及时地进。
2、怒与此时的欢乐激动欣喜兴奋交织在起,所有的情感齐喷涌而出,所以诗中说预设交流点之体会欢腾与寂静。最后分钟优秀教学设计及点评。点评教学要指导学习策略。这里,有个朗读策略值得赞赏是课始的自主朗发现,初步感知诗歌的表现手法,积累语言形式。借助材料,自读自悟学习方法复习。师有了问题不可怕,关键是想办法解决。回忆下,在这个单元的学习中,或平时的语文学习过程中,遇到问题我们是用哪些方法来解决的根据学生发言罗列反复诵读查找资料同学讨论等常用方法。师由于条件限制,我们课堂上不能自由地查找相关资料。老师事先给每位同学准的意境。反刍诗歌语言,读出百感交集。师诗人用哪些诗句表达了这种痛苦与屈辱请画下来,读读。生交流师引读这百多年来,虎门上空的硝烟直如阴霾般在我们每个中国人的心头。
3、能让学生终身受益的是学习方法的迁移。,紧扣情感线进行言语实践。本课教学中,紧扣诗歌的情感线的矛盾,使文体课型得到了较为和谐的统,值得学习和借鉴。浙江省永康市实验学校浙江省中小学教师培训中心浙江外国语学院教育系。初读诗歌,整体概览。师让我们自由朗读这首诗歌。读准字音,读通诗句。师读完诗歌之后请你说说你的感受。你认为这是怎样的最后分钟请将关键词写在黑板上。最后分钟优秀教学设计及点评。香港,让我紧紧拉住你最后分钟优秀教学设计及点评晨师到诗中找出这组词语所在的诗句,读读,你有什么发现或者有什么问题预设学生问题,万众欢腾又怎么会寂静百年的痛苦又何来欢乐既是午夜,又怎会是清晨点评揭示语言的秘妙所在。最后分钟,种意义上讲,本来就是条界线,是寂静与欢腾痛苦与欢乐午夜与清晨。
4、程中对整首诗歌的通读是朗读中有意识地引导学生自主发现诗歌的韵律,并在诵读中感受韵脚的作用和诗歌的韵律之美。教学有心而无痕。读懂第组词语,提炼相互矛盾的问题。欢腾寂静痛苦欢乐午夜清晨师到诗中找出这组词语所在的诗句,读读,你有什么发现或者有什么问题预设学生问题,万众欢腾又怎么会寂静百年的痛苦又何来欢乐人,你的心情怎么样预设辛酸屈辱难过沉重愤怒悲哀心痛等点评课堂教学要在学生陌生处着力。香港百年盼屈辱史是学生不熟悉的,然而只有感受百年的痛苦,才能体会此刻的欢乐。教学中,学生通过阅读文字材料已经对历史背景有了个大致的了解,此时,教师再通过图片视频补充鸦片战争系列不平等条约和租界内中国人的种种屈辱,能适时地帮助学生进入诗语实践。本课教学中,紧扣诗歌的情感线,教师借助相。
5、界线。这组相互矛盾的词语出现在同句诗里,是这首诗歌非常独特的语言现象,并设计既是种学习程序的组织,也是种方法的引领。从局部看,本课有众多的方法指导,教师不断地通过教师导语,给予学生种学习方法阅读方法上的引领平时的语文学习过程中,遇到问题我们是用哪些方法来解决的请选择,在大量的文字资料中获取有效信息的最佳阅读方式是什么教材无非是个例子,能让学生终身受益的是学习方法的迁移。,紧扣情感线进行以选择抢答的形式及时地进行了阅读方法的指导,这是非常必要的。点评教学要指导学习策略。这里,有个朗读策略值得赞赏是课始的自主朗读是词语检测过程中对整首诗歌的通读是朗读中有意识地引导学生自主发现诗歌的韵律,并在诵读中感受韵脚的作用和诗歌的韵律之美。教学有心而无痕。读懂第组词语,提。
6、挥之不去,直到百年后的最后分钟,才但这段刻骨铭心的伤痛,如烙印般深深地烙在我们每个人的心里,所以诗中说被撕碎的历史教科书,读出欢乐。师此刻,伴随着发黄的条约悄然,积累语言形式。香港,让我紧紧拉住你的手吧,倾听最后分钟的风雨归程,然后去奔跑,去拥抱,让学生实实在在经历个从不懂到懂的过程。在不懂到懂之间,凸显生本课堂的增量。,凸显略读课文教学。在教学时,借助相关资料,培养学生在资料中获取有效信息的能力,努力在课堂上给学生创设个语文能力的训练场习得所,努力凸显略读味。从大局看,本课分别出现在前后个小节,贯穿全诗。依托词语教学,让学生在读中发现秘妙,并且以此为载体,让学生深入研读课文并提炼个问题,可谓匠心独运。师在这首诗中,诗人回忆了哪些痛苦的历史,请你圈圈。生交。
7、方法。师由于条件限制,我们课堂上不能自由地查找相关资料。老师事先给每位同学准备了份资料。学生阅读资料请选择在大量的文字资值得学习和借鉴。浙江省永康市实验学校浙江省中小学教师培训中心浙江外国语学院教育系。最后分钟教学设计及点评诗歌教学与略读课文教学的契合点最后分钟教学设计及点评作者倪静川设计骆伯巍汪潮点评背景介绍年月底,浙江省教育厅组建专家团赴青海省德令哈市格尔木市支教,永康市实验学校倪静川老师执教的最后分钟,尝试寻找诗歌教学与略读课文引领。从局部看,本课有众多的方法指导,教师不断地通过教师导语,给予学生种学习方法阅读方法上的引领平时的语文学习过程中,遇到问题我们是用哪些方法来解决的请选择,在大量的文字资料中获取有效信息的最佳阅读方式是什么教材无非是个例子,。
8、师关于这段历史,老师收集了段资料,请看课件显示鸦片战争签订系列不平等条约和租界内中国人种种屈辱待遇的图片及影音资料师看到这些,作为个中以选择抢答的形式及时地进行了阅读方法的指导,这是非常必要的。点评教学要指导学习策略。这里,有个朗读策略值得赞赏是课始的自主朗读是词语检测过程中对整首诗歌的通读是朗读中有意识地引导学生自主发现诗歌的韵律,并在诵读中感受韵脚的作用和诗歌的韵律之美。教学有心而无痕。读懂第组词语,提炼相互矛盾的问题。欢腾寂静痛苦欢乐午夜清资料中获取有效信息的最佳阅读方式是什么,获取有效信息。师请同学们借助刚才的几种学习办法,围绕黑板上的问题,反复研读,争取有新的收获。学生借助材料,自主研读诗歌点评教略学丰。这个环节让学生借助材料,自读自悟。略读课略。
9、了阅读方法的指,积累语言形式。香港,让我紧紧拉住你的手吧,倾听最后分钟的风雨归程,然后去奔跑,去拥抱,让学生实实在在经历个从不懂到懂的过程。在不懂到懂之间,凸显生本课堂的增量。,凸显略读课文教学。在教学时,借助相关资料,培养学生在资料中获取有效信息的能力,努力在课堂上给学生创设个语文能力的训练场习得所,努力凸显略读味。从大局看,本课借助材料,自读自悟学习方法复习。师有了问题不可怕,关键是想办法解决。回忆下,在这个单元的学习中,或平时的语文学习过程中,遇到问题我们是用哪些方法来解决的根据学生发言罗列反复诵读查找资料同学讨论等常用方法。师由于条件限制,我们课堂上不能自由地查找相关资料。老师事先给每位同学准备了份资料。学生阅读资料请选择在大量的文字资是词语检测过。
10、题,万众欢腾又怎么会寂静百年的痛苦又何来欢乐既是午夜,又怎会是清晨点评揭示语言的秘妙所在。最后分钟,种意义上讲,本来就是条界线,是寂静与欢腾痛苦与欢乐午夜与清晨的界线。这组相互矛盾的词语出现在同句诗里,是这首诗歌非常独特的语言现象,并了个真的提问题,提真的问题,真的解决问题的真过程在这个自主学习过程中,教师也并非放任自流无所作为,有两点引导非常值得肯定第,学生的阅读资料是教师精心筛选的。这首诗歌含蓄跳跃,其中虎门紫荆等意象学生不易理解,阅读材料中关于香港回归虎门销烟等背景资源的引入,就为意象的感知作了很好的铺垫和补充。第,在大量的文字资料介入前,教最后分钟优秀教学设计及点评是午夜,又怎会是清晨点评揭示语言的秘妙所在。最后分钟,种意义上讲,本来就是条界线,是。
11、的教学手段帮助学生入诗融情,将抽象的意象具象化,通过想象,将静止的文字还原成生动的画面。同时,根据诗歌的文体特点及诗歌的表达特点,开展了诵读仿写等切实可行的言语实践,在读中发现诗歌的言语秘妙,在读中品味诗歌的浓浓情感。本课的教学设计较好地解决了诗歌教学与略读课文教学之间,积累语言形式。香港,让我紧紧拉住你的手吧,倾听最后分钟的风雨归程,然后去奔跑,去拥抱,让学生实实在在经历个从不懂到懂的过程。在不懂到懂之间,凸显生本课堂的增量。,凸显略读课文教学。在教学时,借助相关资料,培养学生在资料中获取有效信息的能力,努力在课堂上给学生创设个语文能力的训练场习得所,努力凸显略读味。从大局看,本课晨师到诗中找出这组词语所在的诗句,读读,你有什么发现或者有什么问题预设学生。
12、寂静与欢腾痛苦与欢乐午夜与清晨的界线。这组相互矛盾的词语出现在同句诗里,是这首诗歌非常独特的语言现象,并且分别出现在前后个小节,贯穿全诗。依托词语教学,让学生在读中发现秘妙,并且以此为载体,让学生深入研读课文并提炼个问题,可谓匠心独晨师到诗中找出这组词语所在的诗句,读读,你有什么发现或者有什么问题预设学生问题,万众欢腾又怎么会寂静百年的痛苦又何来欢乐既是午夜,又怎会是清晨点评揭示语言的秘妙所在。最后分钟,种意义上讲,本来就是条界线,是寂静与欢腾痛苦与欢乐午夜与清晨的界线。这组相互矛盾的词语出现在同句诗里,是这首诗歌非常独特的语言现象,并落地,百年的屈辱百年的痛苦终于画上了句号。你的心情又如何预设高兴激动兴奋扬眉吐气等师引读在这最后分钟里,曾经的辛酸痛苦屈辱。
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《最后一分钟》优秀教学设计及点评