1、研究的问题,为继续探究空气的性质做好准备。动手实验,自主探究在这个环节里我安排了个步骤,分别是探究空气占据空间这里安排了两个活动,是教师演示把团纸塞在杯底,将杯子倒立竖直压入水中,猜纸团会湿吗为什么会这样是学生吹气球比赛。通过这两个活动底,让学生认识到空气需要占据定的空间。在观察学生吹气球比赛这个活动中,我把部分瓶子的底部扎了孔,学生可以把气球吹大,让学生找原因,为什么有的气球能吹大,有的不能,从而引入到第个步骤,再让学生把气球吹大后把气球口对着自己的脸松开这活动,说明空气具有小学科学优秀说课稿把知识的推导过程写在中间,实例应用写在右边。以上是我对这节课的说课。情感目标通过的实验,使学生获得自主合作探究的学习态度,培养学生学习科学的兴趣,充分调动学生学习的积。
2、学习科学课程,有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。现谈下自己在教学中的点反思。科学课程要面向全体学生。这意味着要为每个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时,它充分考虑到学生在性别兴趣生活环境文化背景地区等方面存在的差异,在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。种子埋藏在土里,只是具备了发芽的内部条件只有当它感受了阳光的温暖才会发芽,我们要做的就是使学生感受到我是课堂中的分子,而且是不可缺少的,这对学生建立信心合作意识集体意识是非常重要的。学生是科学说教学过程最后我来具体谈谈这堂课的教学过程联系生活,激趣导入众所周知,新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发,将科学探究作为课程改质疑猜。
3、验的基础之上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题解决问题。教师是科学学习活动的组织者引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊物质的量不变化,但体积缩小了。这也为下节课比较空气和水的压缩性质做好了铺垫。在这里学生认识了在密闭的空间空气可以被压缩。小学科学优秀说课稿。课堂小结学生是学习的主体,我要给学生充分表现自。
4、直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题解决问题。教师是科学学习活动的组织者引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。但也需要明学生灵活运用知识解决具体问题的能力得到提高。回归生活,应用科学概念设计意图学习知识的目的就是让学生在掌握知识后转化为技能,学以致用,运用所学知识解决新的问。
5、已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后,让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。首先是我向大家提问这节课我们学习了什么让学生分组讨论总结,然后我再进行补充,总结性复述,最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。布置作业针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又使学有佘力的学生有所提高,从而达到拔尖和减负的目的。我布置如下作业板书设计个好的板书,可以使人目了然,清晰易懂。因此,本课我采用了知识网络式板书,把黑板分为部分,把知识要点写在左侧,把知识的推导过程写实验实现了第次探究,初步感知空气没有颜色,没有气味,看不见摸不着,但我们身边到处都有空气。同时通过关于空气,你都知道了什么还想知道什么的提问调动学生对空气已有的知识储备,提出自己想要。
6、测,引发前概念并提出问题练习选用学生方面进行知识回顾,另方面进行思维发散激发学生的学习兴趣和探究欲望,使学生在轻松愉快的气氛中被老师带入了新课的教学内容。实验设计,探究科学概念革的突破口,激发学生的自主性和创新意识,从而提高学生的科学素养按照课本从学生较熟悉的入手学习,而后介绍,符合学生认知规律,由宜到难,由熟悉到陌生,使学生在实验过程中体验与社会的关系体验科学的发展。实验教师提出如何解决问题学生答实验学生提出问题,教师随机点拨在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求反复做几次。分发记录单小组交流。实验拓展探究,形成科学概念实验后标,我再从教法和学法上谈谈基于本节课的特点,我采用由浅入深,由简单到复杂,由已知到未知,循序渐进的顺序,重点运用探究式互动式的方法去。
7、进行思维发散激发学生的学习兴趣和探究欲望,使学生在轻松愉快的气氛中被老师带入了新课的教学内容。实验设计,探究科学概念革的突破口,激发学生的自主性和创新意识,从而提高学生的科学素养按照课本从学生较熟悉的入手学习,而后介绍,符合学生认知规律,由宜到难,由熟悉到陌生,使学生在实验过程中体验与社会的关系体验科学的发展。实验教师提出如何解决问题学生答实验学生提出问题,教师随机点拨在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求反复做几次。分发记录单小组交流。实验拓展探究,形成科学概念实验后这对学生建立信心合作意识集体意识是非常重要的。学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,学习科学应该是他们主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经。
8、教学,逐步使学生学会掌握概念的个系统模式。其中探究式教学法,首先是根据目标去创设疑问,再引导学生观察实验,操作实验,并且在实验的过程中去思考,去引出新概念,最后归纳总结。设疑观察实验思考总结应用。而互动式教学法体现在整节课堂中,例如在教师的讲解过程中,有学生的猜想讨论和回答,在学生的实验过程中有教师的指导答疑等。师生之间不停地进行信息交流,会使课堂气氛变得活跃,有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高,也有助于教师及时得到反馈,改进教学方法。本节课还采用了复习归纳阅读讲解讨论相结合的教学方法,对学生进行多种能力的培养和训练,提高学生的学中,指导学生学习时,应尽量避免单纯地直露地向学生灌输种学习方法。而在本节课的教学中,我主要渗透以下几个方面的学法指导培养学生。
9、极性,并且建立良好融洽的师生关系。教学重难点接下来说教学重难点,在本着课程标准,吃透教材的基础上,我确立了如下的教学重点难点重点通过突出重点难点通过突破难点教法下面,为了讲清重点难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈基于本节课的特点,我采用由浅入深,由简单到复杂,由已知到未知,循序渐进的顺序,重点运用探究式互动式的方法去教学,逐步使学生学会掌握概念的个系统模式。其中探究式教学法,首先是根据目标去创设疑问,再引导学生观察实验,操作实验,并且在实验的过程中去思考,去引出新概念,最后归学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,学习科学应该是他们主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能。
10、前及课程教学完成之后,让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。首先是我向大家提问这节课我们学习了什么让学生分组讨论总结,然后我再进行补充,总结性复述,最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。布置作业针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又使学有佘力的学生有所提高,从而达到拔尖和减负的目的。我布置如下作业板书设计个好的板书,可以使人目了然,清晰易懂。因此,本课我采用了知识网络式板书,把黑板分为部分,把知识要点写在左侧,把知识的推导过程写在中间,实例应用写在右边。的课程标准明确指出小学科学课程头脑中的知识。布置作业针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又使学有佘力的学生有所提高,从而达到拔尖和减负的目的。我布置如下作业板书。
11、。课堂小结学生是学习的主体,我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后,让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。首先是我向大家提问这节课我们学习了什么让学生分组讨论总结,然后我再进行补充,总结性复述,最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。布置作业针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又使学有佘力的学生有所提高,从而达到拔尖和减负的目的。我布置如下作业板书设计个好的板书,可以使人目了然,清晰易懂。因此,本课我采用了知识网络式板书,把黑板分为部分,把知识要点写在左侧,关利用空气性质的应用和研究。实验内容设计想办法证明空气的存在,导入对空气性质的研究。课堂小结学生是学习的主体,我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课。
12、设计个好的板书,可以使人目了然,清晰易懂。因此,本课我采用了知识网络式板书,把黑板分为部分,把知识要点写在左侧,把知识的推导过程写在中间,实例应用写在右边。以上是我对这节课的说课。小学科学优秀说课稿。小学科学优秀说课稿篇小学科学说课稿小学科学实验教学说课空气的性质我的说课内容是空气的性质。本课是苏教版年级上册第单元第课。在日常生活中,学生对空气已经积累了些认识,知道我们周围到处都有空气,空气看不见摸不着,但是都停留在生活经验上。本课的目的不仅仅在于了解空气的性质,更重要的是引导学生用实验的手段,去证实空气的存在并研究它是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生是科学学习的主人教师是学习活动的组织者和引导者亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经。。
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