1、代教育和学习理论于实践中,电子设计应用型教学革新论述作者卢雪萍沈红卫赵伟强单位绍兴文理学院工学院虚实结合软硬兼顾的教学模式实践创新教学模式理念,实现虚实结合实施项目引领,强化应用能力以实践项目为载体,将课程理论知识体学目的更明确,学生很配合,潜力大释放,好评多如潮,效果超预期以实施教学模式改革的自动化级单片机原理及应用为例,学生评价原话整理如下兴趣较足,课前预习课后复习个都不能少,课堂就是澎湃的海浪,紧的直接交流及更快地解决问题变革考核评价机制,实现以评促学制定及实施科学合理的课程考核评价方式是课程教学模式改革的关键评价方式着眼于课程的学习过程和实践及应用能力针对。
2、度开放资源,提供各类软综合素质和动手能力提供了极大的便捷,触发了学生的学习热情,为验证理论与实践提供了较佳的硬件平台建立虚拟实验室,开启研发便捷之路电子技术类课程实践性很强,只有经过大量的实践,才能感悟理论的精髓的技术参数文档和典型的应用实例这些资源为学生的实践提供了很大的便利工程设计中首先是确定设计方案,器件选型,学生可以根据现有元器件调整设计方案在虚拟实验环节能正确选择元器件,是学生科研或者自主集成的所有硬件并非都是实验所需,造成资源闲置,而且整个实验箱的内容与课程学习的阶段性及针对性关联度低,因此正在逐步被单片机可编程逻辑器件嵌入式较小系统开发板代替此外开发。
3、应用型教学革新论述电子设计论文实践环节得以顺利完成的关键环节学生也可以通过网络申请些必要的特殊元件,实验管理员根据需求动态实时补充元器件库为了增加学生进行电子设计锻炼的机会,基于自我管理的模式较大限度开放资源,提供各类软以学生为主体,教师为主导,综合能力开发学习兴趣培养合作学习培育等为目的,通过组建学习团队,制定团队学习及研讨计划,汇报研讨结果及综合评价等环节,构成种充满互动启发合作探究的学习模式团队学习在的技术参数文档和典型的应用实例这些资源为学生的实践提供了很大的便利工程设计中首先是确定设计方案,器件选型,学生可以根据现有元器件调整设计方案在虚拟实验环节能正确。
4、度开放资源,提供各类软逻辑分析仪就能实测各节点的逻辑值虚拟实验平台开启通向真正设计开发的快捷之路采用网络化管理,提供开放的实验资源实验室元器件管理是实验室资源中较重要的部分,包括实验室元器件的库存量,以及各种元器电子设计应用型教学革新论述电子设计论文绷的感觉令人窒息,充分参与其中,杜绝切抄作业等作弊的萌芽,老师的每节课都很成功教师的学生网上测评成绩从前如火箭般的飙升至前,对于青年教师此前想都不敢想电子设计应用型教学革新论述电子设计论文实践环节得以顺利完成的关键环节学生也可以通过网络申请些必要的特殊元件,实验管理员根据需求动态实时补充元器件库为了增加学生进行电子设计。
5、择元器件,是学生科研或者自主设计结果,修改设计参数,实现对所学内容的感性认知到理性感知的升华求知欲源于能否唤醒学习热情与激情,形象化实物化及可演示可实际动手的教学模式十分关键仿真软件能直接观察所设计电路的运行结果,检验而且要能充分体现各个知识点的组合和强调对学生综合应用能力的训练,既要避免项目中知识点的重叠,又要体现不同处理方法优缺点项目引领教学模式将应用能力培养贯穿于课程教学中,打破了单向接受型的教学方设计电路能够达到项目要求,让学生真实体验遇到问题﹑分析问题和解决问题的全过程,从而激发学习兴趣,提升学习内驱力组建学习团队,培养团队合作团队学习是融合团队管理理念。
6、板学生人手套,套多用,硬件,兼顾教学与实验设计并自制较小系统开发板,并与常用接口模块板,包括输入输出显示模块串行通讯模块与转换红外发射电机驱动超声波收发等配合使用,教学与实践两不误接口模块可以随着课程教师指导的基础上,让学生以团队组织形式开展自主学习自主探究自我评价,通过相互沟通协作,高质量高效率的完成学习任务并共享学习成果,引导团队合作良好氛围课程学习团队组建通常以人组为宜,教师随机设计电路能够达到项目要求,让学生真实体验遇到问题﹑分析问题和解决问题的全过程,从而激发学习兴趣,提升学习内驱力组建学习团队,培养团队合作团队学习是融合团队管理理念现代教育和学习理论于。
7、目演示课外项目练习实验环节训练以及学生科研实践等因为每位学生都拥有套便于携带的较小系统及实践项目所需的基本电路接口模块,任何地方任何场合都可使用,随时随地完成实践训练目标,为提升学生学习的深入及电子设计类课程不断的开设,逐步添加,按需取舍,通用性强,实实在在地提高了实验资源的利用率,节省成本,避免实验箱随着核心处理器的落后被迫淘汰所有的器件而造成的大浪费传统的大实验箱上组合为主,学生自愿组建为辅的方式开展在课程教学项目化的基础之上,以学习团队为单位考核每个实践项目,团队成员共享提问仿真测试等过程学习环节的成绩搭建模块化实验平台,实现软硬兼顾自制较小系统开发电子设计。
8、践中,式,实现从注重知识传授向注重能力素质培养的转变采用虚拟仿真,激发学习兴趣基于仿真软件,实现从项目的任务开始着手进行问题的分析,探究所需知识并直接应用在项目设计中在不断调试仿真修改的过程中观察学习的深入及电子设计类课程不断的开设,逐步添加,按需取舍,通用性强,实实在在地提高了实验资源的利用率,节省成本,避免实验箱随着核心处理器的落后被迫淘汰所有的器件而造成的大浪费传统的大实验箱上体系按照工程实践所需要的知识进行教学内容的重组,保证理论知识涵盖到每个项目中以单片机原理及应用为例,通过余个实践项目,完成对教材内容的全覆盖项目的选取不仅来源于工程实践及社会的实际需求。
9、电子设计类课程理论学习与实教师指导的基础上,让学生以团队组织形式开展自主学习自主探究自我评价,通过相互沟通协作,高质量高效率的完成学习任务并共享学习成果,引导团队合作良好氛围课程学习团队组建通常以人组为宜,教师随机设计电路能够达到项目要求,让学生真实体验遇到问题﹑分析问题和解决问题的全过程,从而激发学习兴趣,提升学习内驱力组建学习团队,培养团队合作团队学习是融合团队管理理念现代教育和学习理论于实践中,实践环节得以顺利完成的关键环节学生也可以通过网络申请些必要的特殊元件,实验管理员根据需求动态实时补充元器件库为了增加学生进行电子设计锻炼的机会,基于自我管理的模式较大。
10、项目占,上机仿真测试占,硬件制作占评价设计电路能够达到项目要求,让学生真实体验遇到问题﹑分析问题和解决问题的全过程,从而激发学习兴趣,提升学习内驱力组建学习团队,培养团队合作团队学习是融合团队管理理念现代教育和学习理论于实践中,硬件资源,方便学生在开放的实验平台中完成开放实验项目学生科研课程设计及毕业设计实验资源的开放能够营造良好的学习氛围,形成学习团队及培育合作学习,吸纳更多的学生探究电子设计,有利于跟师生面对面的技术参数文档和典型的应用实例这些资源为学生的实践提供了很大的便利工程设计中首先是确定设计方案,器件选型,学生可以根据现有元器件调整设计方案在虚拟实验环。
11、炼的机会,基于自我管理的模式较大限度开放资源,提供各类软方式是学习的杠杆,使用得当可以大大撬动学生学习的原动力,实现以评促学,其成败的关键是不怕麻烦和突破传统结束语基于虚拟仿真软件,以项目为载体,实施虚实结合软硬兼顾面向应用的课程教学模式,教,提高学生的动手能力通过软件仿真,无需硬件设备,不用焊接真实的硬件电路,既提高实验效率,学生又可以根据兴趣和需要随时进行创新设计,大幅提高学生主动学习的内驱力以仿真软件为典型,践并重的特点,创新教学质量评价方式,增加过程学习和过程考核内容,突出对实践应用能力的考核,电子设计类课程考核评价构成如下期末笔试占,平时成绩占,团队仿真。
12、能正确选择元器件,是学生科研或者自主体系按照工程实践所需要的知识进行教学内容的重组,保证理论知识涵盖到每个项目中以单片机原理及应用为例,通过余个实践项目,完成对教材内容的全覆盖项目的选取不仅来源于工程实践及社会的实际需求,涵盖各种系列单片机芯片模型,丰富的元器件以及各种接口在中已经出现了真正意义上的物理串口,各种的仿真软件功能强大,甚至只需块较小系统板,采用嵌入式电子设计应用型教学革新论述电子设计论文实践环节得以顺利完成的关键环节学生也可以通过网络申请些必要的特殊元件,实验管理员根据需求动态实时补充元器件库为了增加学生进行电子设计锻炼的机会,基于自我管理的模式较大。
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电子设计应用型教学革新论述【电子设计论文】
