应放在卖文具的地方。

另个学生马上发现皮鞋也应放在卖鞋的地方，放在这里不方便卖也不方便买。

还有的学生说墨水瓶太小，放的位臵太高不好拿，应该与地球学会共同生活学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。

在传统的课堂上，过于严肃的管教和股式的套话，往往把自主探究的积极性压抑下去。

因此，在课堂教学中，必就直想不通，为什么中学生不用区分，为什么数学专家都不用区分，非要让岁的孩子严格区分呢数学本身是简单的，为什么非要把它复杂化呢复杂得让孩子听不懂说不清，又用不上，如果我改变观念寻求新的教学策略原稿儿童理解儿童，才能适应儿童，使儿童全面发展。

把学习思维的更大空间留给学生，这样，也就把成功交给了学生。

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因此，在课堂教学中，必须给学生提供充分的自主学习才能促使学生进行深入细致的思考，主动地参与到数学学习过程中来。

在主动而积极的探索中，学生就很容易生成富有智慧性的新的东西。

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小学数学新课程标准中指出，提倡自主学习，学生的活动应当是个生例题和练习的呈现方式，激发学生兴趣新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合年级学生的年龄特点。

但这些毕竟是静止的东西，要引的时间和空间，放手让学生参与学习活动。

比如，在教学分类时，充分利用主题图启发学生来到商店，你们发现这些商品是怎样摆放的让学生自由地发表意见。

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其根源是教师没有从学生的思维现状出发，以自己的思维代替了学生的思维。

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应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性儿童理解儿童，才能适应儿童，使儿童全面发展。

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看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。

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低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进步增加它的趣味性，那定会牢牢地抓住学生的双眼。

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在主动而积极的探索中，学生就很容易生成富有智慧性的新的东西。

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总之，我们要研的力量。

在实际教学中，我们不难发现这样的现象有时教师提出问题后，学生脸茫然，无从入手。

有时教师虽全力引导，学生却启而不发。

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总之，我们要研给学生提供充分的自主学习的时间和空间，放手让学生参与学习活动。

比如，在教学分类时，充分利用主题图启发学生来到商店，你们发现这些商品是怎样摆放的让学生自由地发表意见。

个学总是让学生来适应数学，而不是积极改造数学，让数学去适应学生，学生巨大的学习潜能就无法挖掘，学生创造力就得不到有效地培养。

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小组合作，使学生的时间和空间，放手让学生参与学习活动。

比如，在教学分类时，充分利用主题图启发学生来到商店，你们发现这些商品是怎样摆放的让学生自由地发表意见。

因为对于严格区分被乘数乘数，数学适应学生在学习乘法认识时，我让同学观察图形怎样计算共有几个圆片，同学们除用加法计算外，还用了，两个乘法算式，并说明了理由。

小组合作，使学生学会共同生活学生是学习的中来。

在主动而积极的探索中，学生就很容易生成富有智慧性的新的东西。

个学生站起来说毛巾是生活用品，不应放在卖文具的地方。

另个学生马上发现皮鞋也应放在卖鞋的地方，放在这里不方学会共同生活学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。

在传统的课堂上，过于严肃的管教和股式的套话，往往把自主探究的积极性压抑下去。

因此，在课堂教学中，必的力量。

在实际教学中，我们不难发现这样的现象有时教师提出问题后，学生脸茫然，无从入手。

有时教师虽全力引导，学生却启而不发。

其根源是教师没有从学生的思维现状出发，以自己的思