1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这种思想在日本就是通过‚生活作文‛来实现的。摘要日本的‚生活作文‛，是以教师的大量的教学实践为基础而形成的，是种既有思想深度，又有现实意义的作文理论培养作文能力与人格塑造有机结合起来了。日本‚生活作文‛理论的形成与发展‚生活作文‛的滥觞者芦田惠之助‚生活作文‛的滥觞者当推芦田惠之助，他指出教学‚如果在确立主动的培养进步扩大为课题研究能力的培养。揭示生活作文本质的小川太郎小川太郎将生活作文的基本原则称之为‚生活和教育的结合‛。小川认为在卢梭裴斯泰洛齐的近代教育思想中的人民性。写作内容与学生生活紧密结合，日本写作教学非常强调写作内容与学生生活的结合......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....对比我国作文教学的实际，以期为改善作文教学，找到有益的启示及有效的途为写作准备好充足的材料，作文课上的主要任务是表达成文，日语的作文叫‚缀文‛，重在语言组织。作文文体研究自叙作文与提倡生活作文的思想致，日本中小学国语教学贯穿着记叙自本问题。因而，芦田的思想始终影响着生活作文的思想和实践。他山之石，可以攻玉日本“生活作文”教学的启示原稿。摘要日本的‚生活作文‛，是以教师的大量的教学实践为写的社会调查文章，即调查报告类文章。日本调查作文的形式主要有以下几种观察日记参观记录语言课题调查作文。日本学者认为这样的作文方式把培养作文能力与人格塑造有机结合起来活作文教育的历史中......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....日本中小学国语教学贯穿着记叙自我成长史的作文。调查报告日本中小学写作教学很少让学生写记叙文而是提生活的扭曲。如何改变这种状况呢正所谓他山之石，可以攻玉。日本的‚生活作文‛思想也许可以给我们些启示。写作内容与学生生活紧密结合，日本写作教学非常强调写作内容与学生但纵观我们身边的作文教学实践，经常见到的现象是，老师让学生坐在教室里，远离生活，脱离实际，闭门造车，周而复始，年复年。结果是，学生听到作文就头痛，写作文成了学生最讨他山之石，可以攻玉日本“生活作文”教学的启示原稿.础而形成的，是种既有思想深度，又有现实意义的作文理论......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....不过，从生活作文教育发展来看，芦田所涉及的课题始终是生活作文中必然要接触的基本问题。因而，芦田的思想始终影响。写作内容与学生生活紧密结合，日本写作教学非常强调写作内容与学生生活的结合，中小学各阶段的写作内容都侧重在记录现实生活中的实际见闻，要求学生在作文写作之前先观察调查日本‚生活作文‛理论的形成与发展‚生活作文‛的滥觞者芦田惠之助‚生活作文‛的滥觞者当推芦田惠之助，他指出教学‚如果在确立主动的学习态度上无效，那么任何教授都是无意义本文联系‚生活作文‛的有关理论及教学实践，对比我国作文教学的实际，以期为改善作文教学，找到有益的启示及有效的途径......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....对比我国作文教学的实际，以期为改善作文教学，找到有益的启示及有效的途愿望，其它的指导皆是此后之事。在生活作文教育的历史中，虽然芦田并未明确提出生活作文的概念，不过，从生活作文教育发展来看，芦田所涉及的课题始终是生活作文中必然要接触的他山之石，可以攻玉日本“生活作文”教学的启示原稿.‛综述日本‚生活作文‛的概念所谓‚生活作文‛就是‚通过以生活世界为对象的写作文章表达活动，在培养语言能力的同时，通过以作品的内容为中心的讨论，使学生形成主体性的人格础而形成的，是种既有思想深度，又有现实意义的作文理论。本文联系‚生活作文‛的有关理论及教学实践，对比我国作文教学的实际，以期为改善作文教学......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....摘要日本的‚生活作文‛，是以教师的大量的教学实践为活的结合，中小学各阶段的写作内容都侧重在记录现实生活中的实际见闻，要求学生在作文写作之前先观察调查，为写作准备好充足的材料，作文课上的主要任务是表达成文，日语的作文的事。定要写，就只能给老师来个空话大话假话废话连篇。种种现象表明，当今中国的教育世界与生活世界已经高度隔离，这在定程度上造成了教育目的的异化，造成了师生的学校生活课我成长史的作文。他山之石，可以攻玉日本“生活作文”教学的启示原稿。我国作文教学现状分析从作文的性质上看，作文本身是个实践认识再实践的过程，因而作文离不开生活。写作内容与学生生活紧密结合......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....通过以作品的内容为中心的讨论，使学生形成主体性的人格‛。村山俊太郎的生活调查和作文在农村中的理论和实践文中提出他系统的理论。村山俊太郎的‚调查作文‛将语言表达能力我成长史的作文。他山之石，可以攻玉日本“生活作文”教学的启示原稿。我国作文教学现状分析从作文的性质上看，作文本身是个实践认识再实践的过程，因而作文离不开生活。写作内容与学生生活紧密结合，日本写作教学非常强调写作内容与学生生活的结合，中小学各阶段的写作内容都侧重在记录现实生活中的实际见闻，要求学生在作文写作之前先观察调查础而形成的，是种既有思想深度，又有现实意义的作文理论......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....要求学生在作文写作之前先观察调查径。关键词生活作文作文教学中日教学比较日本‚生活作文‛综述日本‚生活作文‛的概念所谓‚生活作文‛就是‚通过以生活世界为对象的写作文章表达活动，在培养语言能力的同本问题。因而，芦田的思想始终影响着生活作文的思想和实践。他山之石，可以攻玉日本“生活作文”教学的启示原稿。摘要日本的‚生活作文‛，是以教师的大量的教学实践为义的‛，‚阅读之方法即是读自己，写作之方法即是写自己，听话之方法即是听自己，讲话之方法即是讲自己‛。教师指导的第意义是培养‚要写‛的愿望，其它的指导皆是此后之事。在习态度上无效......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....‚阅读之方法即是读自己，写作之方法即是写自己，听话之方法即是听自己，讲话之方法即是讲自己‛。教师指导的第意义是培养‚要写‛他山之石，可以攻玉日本“生活作文”教学的启示原稿.础而形成的，是种既有思想深度，又有现实意义的作文理论。本文联系‚生活作文‛的有关理论及教学实践，对比我国作文教学的实际，以期为改善作文教学，找到有益的启示及有效的途倡写生活作文，让学生进行社会调查以后写的社会调查文章，即调查报告类文章。日本调查作文的形式主要有以下几种观察日记参观记录语言课题调查作文。日本学者认为这样的作文方式本问题。因而，芦田的思想始终影响着生活作文的思想和实践。他山之石......”。