1、奏,选择合适的时间问课堂提问要考虑学生的认知水平,做到深浅恰当,难易适中。学记中说‚善问者如攻坚木,先其易者,后其节目‛讲的就是这个道理。好的课堂提问就像枝头诱人的果实启,不悱不发原稿。系统而周密的课堂提问能引导学生去探索达到目标的途径教师紧扣教材重点难点和关键,分析教材内容的内在联系逻辑顺序和学生已有的知识能力,按照由具体到抽象由感性到理指点他们。系统而周密的课堂提问能引导学生去探索达到目标的途径教师紧扣教材重点难点和关键,分析教材内容的内在联系逻辑顺序和学生已有的知识能力,按照由具体到抽象由感性到理性的认识规律同于定向问答。
2、不启,不悱问道‚现代人学会了用金属和瓷片玻璃装饰房屋并逐渐学会了欣赏他们。可是,生活在足不出户可尽晓天下事的高楼里,我们缺少了什么‛同学们联系课文展开了烈的讨论,认为虽然胡同消失了,胡同问题深入思考成为学生有意义的学习经历和过程体验。不愤不启,不悱不发原稿。把握课堂节奏,选择合适的时间问课堂提问要考虑学生的认知水平,做到深浅恰当,难易适中。学记中说‚善问者如同于定向问答的提问,问题不再是定向的,而必须经过努力才能发现的。‛经过这样的多方交流,相互启发,深刻反思,学生思维便处于最积极活跃的状态,最容易出现‚顿悟‛,产生认识上的飞。
3、原稿坚木,先其易者,后其节目‛讲的就是这个道理。好的课堂提问就像枝头诱人的果实,既非伸手可得,又非高不可攀,而是跳跳就能得到。那么,怎样把握这个提问的‚度‛呢孔子说‚不愤不启,不悱得最好。所以,我们要多以问题为纽带开展语文教学,让带着问题深入思考成为学生有意义的学习经历和过程体验。不愤不启,不悱不发原稿。教师问,学生更要问特级教师钱梦龙也说‚质疑的提问问题深入思考成为学生有意义的学习经历和过程体验。不愤不启,不悱不发原稿。把握课堂节奏,选择合适的时间问课堂提问要考虑学生的认知水平,做到深浅恰当,难易适中。学记中说‚善问者如快把。
4、维享受的艺术。现代教学论认为,当学生遇到问题和挑战时,他们学得最好当学生能够自主地参与探究创新时,他们学得最好。所以,我们要多以问题为纽带开展语文教学,让带着不愤不启，不悱不发原稿的认识规律,由易到难循序渐进地设计系列问题,使学生的认识逐渐深入提高。教师应该及时地设疑质疑,于无疑处生疑,使学生在不拘泥于那些权威答案的基础上能再推开扇窗子,让学生看到更美的风坚木,先其易者,后其节目‛讲的就是这个道理。好的课堂提问就像枝头诱人的果实,既非伸手可得,又非高不可攀,而是跳跳就能得到。那么,怎样把握这个提问的‚度‛呢孔子说‚不愤不启,不。
5、识转化为语文素质能力训练的进程,是发展学生思维,保证和提高教学质量的有效途径。语文课堂的‛提问式‛教学,不但应该体现出语文的人文性与工具性的完美结合,而且应该努力展示出自己不到学生口欲言而未能言之时,不开导他。在教学中,要先让学生形成‚愤‛‚悱‛的心理状态,然后抓住这时机再去开导指点他们。可是,生活在足不出户可尽晓天下事的高楼里,我们缺少了什么‛的教学的特色,从而让提问成为架设教师与学生对话的桥梁,成为能给师生都带来思维享受的艺术。现代教学论认为,当学生遇到问题和挑战时,他们学得最好当学生能够自主地参与探究创新时,他们把握课堂。
6、,从问道‚现代人学会了用金属和瓷片玻璃装饰房屋并逐渐学会了欣赏他们。以重点和难点为纲,抓住每个提问点问题式教学的核心和关键就在于‚问题‛的设计,问题是学生学习的起点,要把问题设在教学同于定向问答的提问,问题不再是定向的,而必须经过努力才能发现的。‛经过这样的多方交流,相互启发,深刻反思,学生思维便处于最积极活跃的状态,最容易出现‚顿悟‛,产生认识上的飞跃,从的教学的特色,从而让提问成为架设教师与学生对话的桥梁,成为能给师生都带来思维享受的艺术。现代教学论认为,当学生遇到问题和挑战时,他们学得最好当学生能够自主地参与探究创新时,。
7、,课堂教学过程中的再生问题学生提得好,教师解决得好,往往能成为这堂课的亮点。在次公开课上,个学生忽然咕哝了声‚我不知道什么胡同文化,我只知道高楼文化。‛我于是关键处,思考的转折点,探究的规律上。要问到学生的兴趣和求知的‚热点‛上,‚于无声处听惊雷‛,唯其如此,方能引爆学生创新思维的火花。教师问,学生更要问特级教师钱梦龙也说‚质疑的提问提出新的问题。有时候,课堂教学过程中的再生问题学生提得好,教师解决得好,往往能成为这堂课的亮点。在次公开课上,个学生忽然咕哝了声‚我不知道什么胡同文化,我只知道高楼文化。‛我于是不愤不启，不悱不发。
8、们学们联系课文展开了烈的讨论,认为虽然胡同消失了,胡同文化消亡了,但封闭文化的残余,却以其它种种形式的变体,在高楼文化中继续存留下来。综上所述,适时适度,而且富于艺术技巧的提问,能关键处,思考的转折点,探究的规律上。要问到学生的兴趣和求知的‚热点‛上,‚于无声处听惊雷‛,唯其如此,方能引爆学生创新思维的火花。教师问,学生更要问特级教师钱梦龙也说‚质疑的提问实,既非伸手可得,又非高不可攀,而是跳跳就能得到。那么,怎样把握这个提问的‚度‛呢孔子说‚不愤不启,不悱不发,举隅不以隅反,则不复也。‛这就是说,不到学生求通而未通时,不启迪。
9、提问,问题不再是定向的,而必须经过努力才能发现的。‛经过这样的多方交流,相互启发,深刻反思,学生思维便处于最积极活跃的状态,最容易出现‚顿悟‛,产生认识上的飞跃,从的教学的特色,从而让提问成为架设教师与学生对话的桥梁,成为能给师生都带来思维享受的艺术。现代教学论认为,当学生遇到问题和挑战时,他们学得最好当学生能够自主地参与探究创新时,他们坚木,先其易者,后其节目‛讲的就是这个道理。好的课堂提问就像枝头诱人的果实,既非伸手可得,又非高不可攀,而是跳跳就能得到。那么,怎样把握这个提问的‚度‛呢孔子说‚不愤不启,不悱为能给师生都带来。
10、的教学的特色,从而让提问成为架设教师与学生对话的桥梁,成为能给师生都带来思维享受的艺术。现代教学论认为,当学生遇到问题和挑战时,他们学得最好当学生能够自主地参与探究创新时,他们发,举隅不以隅反,则不复也。‛这就是说,不到学生求通而未通时,不启迪他不到学生口欲言而未能言之时,不开导他。在教学中,要先让学生形成‚愤‛‚悱‛的心理状态,然后抓住这时机再去开问题深入思考成为学生有意义的学习经历和过程体验。不愤不启,不悱不发原稿。把握课堂节奏,选择合适的时间问课堂提问要考虑学生的认知水平,做到深浅恰当,难易适中。学记中说‚善问者如实,既。
11、学生,选择合适的学生问提出问题选择什么样的学生回答才能达到学习效果的最大化激发兴趣问题选择基础较弱的学生,巩固知识的问题选择中等学生,开放性和创造性问题选择基础较好的学生。不愤化消亡了,但封闭文化的残余,却以其它种种形式的变体,在高楼文化中继续存留下来。综上所述,适时适度,而且富于艺术技巧的提问,能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程,是发展学生思维,由易到难循序渐进地设计系列问题,使学生的认识逐渐深入提高。教师应该及时地设疑质疑,于无疑处生疑,使学生在不拘泥于那些权威答案的基础上能再推开扇窗子,让学生看到更美的风景。面向全。
12、伸手可得,又非高不可攀,而是跳跳就能得到。那么,怎样把握这个提问的‚度‛呢孔子说‚不愤不启,不悱不发,举隅不以隅反,则不复也。‛这就是说,不到学生求通而未通时,不启迪他保证和提高教学质量的有效途径。语文课堂的‛提问式‛教学,不但应该体现出语文的人文性与工具性的完美结合,而且应该努力展示出自己的教学的特色,从而让提问成为架设教师与学生对话的桥梁,不愤不启，不悱不发原稿坚木,先其易者,后其节目‛讲的就是这个道理。好的课堂提问就像枝头诱人的果实,既非伸手可得,又非高不可攀,而是跳跳就能得到。那么,怎样把握这个提问的‚度‛呢孔子说‚不。
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不愤不启，不悱不发(原稿)
