1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....再以合适的口气身份从适当的角度进行表达。明确内容,把握要点。书面表达有个特点,即要求检查,也可以同桌交换检查,再交上来,检查时要注意以下几点体裁,格式是否恰当,写信不能写成通知,说明文不能写成议论文,要点是否有遗漏,时态语态主谓是否致,单复数变化是否有错,每个句成份是否完整,单词拼写是否有错,总的字数是否合乎要求等等,这类检查,可以先给学生说清楚,在阶段师生共同注意哪容,把握要点。书面表达有个特点,即要求考生表达的内容,在题目中都已交待得很清楚,我们必须要求学生在做题时明确这些内容,把握住全部要点,理清脉络,既不能无中生有,也不要漏掉要点。应要求学生在仔细考虑试题内容后,把汉语提示简化到口语化的程度。用英语将要点列出然后扩展成句,组织成文。语言地道,如何提高学生英语写作能力原稿果要写个句子,个词有个词拼写不出或拼写,又怎么能表达自己的思想呢可见,衡量个学生英语水平及交际能力的高低......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....单词拼写是否有错,总的字数是否合乎要求等等,这类检查,可以先给学生说清楚,在阶段师生共同注意哪方面的问题,效果较好。通过这样的训练,有如何提高学生英语写作能力原稿检查,也可以同桌交换检查,再交上来,检查时要注意以下几点体裁,格式是否恰当,写信不能写成通知,说明文不能写成议论文,要点是否有遗漏,时态语态主谓是否致,单复数变化是否有错,每个句成份是否完整,单词拼写是否有错,总的字数是否合乎要求等等,这类检查,可以先给学生说清楚,在阶段师生共同注意哪生表达的内容,在题目中都已交待得很清楚,我们必须要求学生在做题时明确这些内容,把握住全部要点,理清脉络,既不能无中生有,也不要漏掉要点。应要求学生在仔细考虑试题内容后,把汉语提示简化到口语化的程度。用英语将要点列出然后扩展成句,组织成文。语言地道,表达恰当。书面表达不同于汉译英,它要求学达恰当。书面表达不同于汉译英,它要求学生表达什么......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....从而激发学生练习英语书写的兴趣,养成良好的书写习惯。试书面表达题时却不定能得到理想分数。以简单句为线索,训练写作。这次的复习句型,不仅仅是象平时那样,看到个动词,将它简单地对号入座,用对句型即可,而必须具有更高层次的概括性和归纳性。以主导表句型为例,这次复习必须进步给学生归纳出所学过的能用于此种句型的导动词,如常用的导动词是,它表示量必须几十倍地多于说与写的量,才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究熟读唐诗百首,不会吟诗也会吟,学英语也应这样。写的能力要在听说读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进行步提高听说读的能力。因此,写的训练应该贯穿于整个教学的全过程,寓写于听说等诸方面的训练中,才时要注意以下几点体裁,格式是否恰当,写信不能写成通知,说明文不能写成议论文,要点是否有遗漏,时态语态主谓是否致,单复数变化是否有错......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....较之汉译英有较大的灵活性,学生在做题时定不要拘泥于对原料进行硬译,可以灵活点,可以拐弯抹角地表达出来,要学会变通处理,变难为易,句话正说不行,反过来说,如果还不行,再换种方式。仔细检查,认真修改。在完成短文以后,要求学生认分配上看,最多也只能是分钟左右的时间,学生必须在这点时间内完成书面表达,并且意思连贯,无严重语法。为达到这要求,每届学生从高开始,便定期作限时短文训练。到目前为止,应用文部份已练习了书信请柬便条通知讲演稿致辞海报启事履历表。还练习了记叙文说明文议论文描写文等,让学生熟悉各种文体。做这句为线索,训练写作。这次的复习句型,不仅仅是象平时那样,看到个动词,将它简单地对号入座,用对句型即可,而必须具有更高层次的概括性和归纳性。以主导表句型为例,这次复习必须进步给学生归纳出所学过的能用于此种句型的导动词,如常用的导动词是,它表示种稳定的状态,练习时......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....书写规范,促进写作在教学过程中,从入门阶段的书写,抄写,拼写到听写等等,我都坚持从书写个字母的基本功抓起,从不马虎。要求学生书写规范,写好匀笔斜体行书,注意连写,以及文面美观。并采用出专刊的形式,让全班同学都参加英语书法评比,从而激发学生练习英语书写的兴趣,养成表达什么,学生就表达什么,较之汉译英有较大的灵活性,学生在做题时定不要拘泥于对原料进行硬译,可以灵活点,可以拐弯抹角地表达出来,要学会变通处理,变难为易,句话正说不行,反过来说,如果还不行,再换种方式。仔细检查,认真修改。在完成短文以后,要求学生认真检查,也可以同桌交换检查,再交上来,检练习时,要求学生注意以下几点仔细审题,吃透要求。对题目所提供的信息,定要认真分析,弄清楚该题目究竟要表达什么,把提供的汉语提示多读几遍,理解透它的要求,并将所规定的内容及要求重新进行整理组织......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....效果较好。通过这样的训练,有的学生在规定时间内写出的书面表达,不多,语句较通顺。总之,写是种综合能力的训练,是对学生所学语言知识的综合运用,是个系统工程,它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师,必须长期坚持不懈地对学生进行听读说写全方位的训练,才能真正提高学生写的能力。如何提达恰当。书面表达不同于汉译英,它要求学生表达什么,学生就表达什么,较之汉译英有较大的灵活性,学生在做题时定不要拘泥于对原料进行硬译,可以灵活点,可以拐弯抹角地表达出来,要学会变通处理,变难为易,句话正说不行,反过来说,如果还不行,再换种方式。仔细检查,认真修改。在完成短文以后,要求学生认试题中之所以要有书面表达题,其目的就是要考查学生写的能力,其中就包括拼写和书面的基本功,我们应该从开始就要注意训练学生这两方面的基本功。结合考试复习,强化书面表达能力的训练从教学实践中,我深深感到......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....吃透要求。对题目所提供的信息,定要认真分析,弄清楚该题目究竟要表达什么,把提供的汉语提示多读几遍,理解透它的要求,并将所规定的内容及要求重新进行整理组织,使它条理化,再以合适的口气身份从适当的角度进行表达。明确内容,把握要点。书面表达有个特点,即要求书写规范,促进写作在教学过程中,从入门阶段的书写,抄写,拼写到听写等等,我都坚持从书写个字母的基本功抓起,从不马虎。要求学生书写规范,写好匀笔斜体行书,注意连写,以及文面美观。并采用出专刊的形式,让全班同学都参加英语书法评比,从而激发学生练习英语书写的兴趣,养成良好的书写习惯。试在口笔头练习中能运用。,要写出单词的拼写形式,词义解释,词类音标,并全批全改,然后几课为单元,定期默写。如何提高学生英语写作能力原稿。积累词汇,促进写作犹如土木砖石是建筑的材料样,词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起篇英语文章,有的词不认识......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的,是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出,学生应能拼写所学单词知道基本词义,能听懂,在口笔头练习中能运检查,也可以同桌交换检查,再交上来,检查时要注意以下几点体裁,格式是否恰当,写信不能写成通知,说明文不能写成议论文,要点是否有遗漏,时态语态主谓是否致,单复数变化是否有错,每个句成份是否完整,单词拼写是否有错,总的字数是否合乎要求等等,这类检查,可以先给学生说清楚,在阶段师生共同注意哪章所表达的信息呢如果要写个句子,个词有个词拼写不出或拼写,又怎么能表达自己的思想呢可见,衡量个学生英语水平及交际能力的高低,关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的,是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出,学生应能拼写所学单词知道基本词义,能听懂必须注意速度和节奏,而高考书面表达从时间分配上看......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学生必须在这点时间内完成书面表达,并且意思连贯,无严重语法。为达到这要求,每届学生从高开始,便定期作限时短文训练。到目前为止,应用文部份已练习了书信请柬便条通知讲演稿致辞海报启事履历表。还练习了记叙文说明文好的书写习惯。试题中之所以要有书面表达题,其目的就是要考查学生写的能力,其中就包括拼写和书面的基本功,我们应该从开始就要注意训练学生这两方面的基本功。积累词汇,促进写作犹如土木砖石是建筑的材料样,词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起篇英语文章,有的词不认识,那么怎能理解练习时,要求学生注意以下几点仔细审题,吃透要求。对题目所提供的信息,定要认真分析,弄清楚该题目究竟要表达什么,把提供的汉语提示多读几遍,理解透它的要求,并将所规定的内容及要求重新进行整理组织,使它条理化,再以合适的口气身份从适当的角度进行表达。明确内容,把握要点。书面表达有个特点......”。