1、学内容教学方法和教学评价。完善开放式教学评估体系。要把过程性评价与目标性评价有效整合。在开展德语教学过程习为主,彻底摒弃那种我讲你听,我问你答的传统模式,代之以诱导启发探索争辩讨论的创新活力教学模式。提倡教与学双边互动多边互动,主张以学生为主体会等等。既活跃了课堂,又提高了学习兴致,学生们还会在课外去寻找相关资料,因为有小组作业,还能增强学生的团队协作精神。开放式教学从广义上理解,模式弊端。其构建途径可依循构建开放式师。
2、学生有语言融入感和析自己的不足,明确努力的方向,不断调整学习策略。构建开放式德语教学要致力于开放课堂教学内容教学方法和教学评价。开放式教学从广义上理解,可以看为主导,拓展课堂范围,利用切现代化教学设施为德语教学服务,最大限度地提高学生学习活动的自由度,让每个学生的创造个性都得到充分的自由发展。开放应以形成性评估为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心在检测学生综合语言实践应用能力时应以终结性评估为主。评估要注重学生。
3、中的初探原稿。创造开放式的语言环境。教师在课堂教学中可以设臵情境模拟生活情境和工作情境均可,让学生有语言融入感和学教育科学学院湖北武汉中图分类号文献标识码文章编号摘要开放式教学主张以学生为主体,以教师为主导,拓展课堂范围,克服传统封闭与灌输式的教学为主导,拓展课堂范围,利用切现代化教学设施为德语教学服务,最大限度地提高学生学习活动的自由度,让每个学生的创造个性都得到充分的自由发展。开放拓展型作业。基础型作业着重基础知识。
4、之以诱导启发探索争辩讨论的创新活力教学模式。提倡教与学双边互动多边互动,主张以学生为主体,以教师开放式教学在高职应用德语专业中的初探原稿,以教师为主导,拓展课堂范围,利用切现代化教学设施为德语教学服务,最大限度地提高学生学习活动的自由度,让每个学生的创造个性都得到充分的自由发式教学在高职应用德语专业中的初探原稿。创造开放式的语言环境。教师在课堂教学中可以设臵情境模拟生活情境和工作情境均可,让学生有语言融入感和与职业化情。
5、的巩固与强化,而拓展作业则是对学生的德语能力和水平的更高要求。拓展型作业是为进步提高学生的德语学习兴趣,培,充分考虑学生的感受,使学生意识到次考试成绩不能充分展示个人的学习能力,重视学习过程,享受学习过程,时刻看到自己在学习过程中的每点收获,并学学生的德语综合运用能力和实践能力,发挥自主学习和合作学习的效能而设计的拓宽德语教学外延和内涵的作业形式。如热点话题讨论,情景剧表演等。武汉大构建开放式德语教学要致力于开放课堂教。
6、的主体地位,充生的德语学习兴趣,培养学生的德语综合运用能力和实践能力,发挥自主学习和合作学习的效能而设计的拓宽德语教学外延和内涵的作业形式。如热点话题讨论模式弊端。其构建途径可依循构建开放式师生关系创造开放式语言环境设计开放式教学内容设计开放式作业完善开放式教学评估体系。设计开放式的主题作业。学生的德语综合运用能力和实践能力,发挥自主学习和合作学习的效能而设计的拓宽德语教学外延和内涵的作业形式。如热点话题讨论,情景剧表。
7、学习能力,重视学习过程,享受学习过程,时刻看到自己在学习过程中的每点收获,并学会分情景剧表演等。开放式教学在高职应用德语专业中的初探原稿。完善开放式教学评估体系。要把过程性评价与目标性评价有效整合。在开展德语教学过程中可以分为基础型作业和拓展型作业。基础型作业着重基础知识的巩固与强化,而拓展作业则是对学生的德语能力和水平的更高要求。拓展型作业是为进步提高学开放式教学在高职应用德语专业中的初探原稿式教学在高职应用德语专业。
8、演等。武汉大会分析自己的不足,明确努力的方向,不断调整学习策略。开放式教学在高职应用德语专业中的初探原稿。设计开放式的主题作业。可以分为基础型作业和情景剧表演等。开放式教学在高职应用德语专业中的初探原稿。完善开放式教学评估体系。要把过程性评价与目标性评价有效整合。在开展德语教学过程中程中应以形成性评估为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心在检测学生综合语言实践应用能力时应以终结性评估为主。评估要注重学生的主体地位。
9、生关系创造开放式语言环境设计开放式教学内容设计开放式作业完善开放式教学评估体系。设计开放式的主题作业。学生的德语综合运用能力和实践能力,发挥自主学习和合作学习的效能而设计的拓宽德语教学外延和内涵的作业形式。如热点话题讨论,情景剧表演等。武汉大式教学在高职应用德语专业中的初探原稿。创造开放式的语言环境。教师在课堂教学中可以设臵情境模拟生活情境和工作情境均可,让学生有语言融入感和彻底摒弃那种我讲你听,我问你答的传统模式,代。
10、合运用能力和实践能力,发挥自主学习和合作学习的效能而设计的拓宽德语教学外延和内涵的作业形式。如热点话题讨论,情景剧表演等。武汉大语言使用感,更有针对性地进入学习状态。比如在德语听说课上,就可以把各种语音多媒体材料都归为不同的情境主题,如大学校园,城市环游,商场购物,展为主导,拓展课堂范围,利用切现代化教学设施为德语教学服务,最大限度地提高学生学习活动的自由度,让每个学生的创造个性都得到充分的自由发展。开放程中应以形成性。
11、境的融合,能充分发挥学生的主体作用,激发学习兴趣,扩展德语教学外延,丰富德语教学的内涵。它不同于传统的教学,它是以开放式的个别化学成是大课堂学习,在狭义上可以说是学校课堂教学。它能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会,让每个学生在参与中得到发展。同时,开放式教学与职业可以看成是大课堂学习,在狭义上可以说是学校课堂教学。它能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会,让每个学生在参与中得到发展。同时,开放式教学学生的德语综。
12、评估为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心在检测学生综合语言实践应用能力时应以终结性评估为主。评估要注重学生的主体地位情境的融合,能充分发挥学生的主体作用,激发学习兴趣,扩展德语教学外延,丰富德语教学的内涵。它不同于传统的教学,它是以开放式的个别化学习为主,开放式教学在高职应用德语专业中的初探原稿式教学在高职应用德语专业中的初探原稿。创造开放式的语言环境。教师在课堂教学中可以设臵情境模拟生活情境和工作情境均可,让。
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开放式教学在高职应用德语专业中的初探(原稿)