1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....等等。在教师设计编排的这些动作中所表现出的唱英语儿歌吟英语顺口溜,做英语句子内容的舞姿编英语课本剧玩天机云锦任我裁，得心应手任翕张谈在英语教学中的作用原稿堂上做动物象形手势时,还特别注意了把不同动物的相貌以及特征连带着身体各部位姿态准确无误地表现出来,使其逼真。我们在掌握了社交中般性礼节的手势作用后,向同学们多做开放式礼节手势。在教完问候语文明礼貌语单词后,我们又把新词放在句子里进行完整的朗读,多闪做手势,进行巩固复势,增加了包括拍手动作,舞蹈动作造型动作等个姿势。吹个气球挂杆上做双手在嘴前抱球状,接做双手上下展臂动作,姐妹来商量做左盘根步,双手弧形托向左,在后太孤单做右盘根步,右手从眼前向右翻掌下按至左胯旁,头随右掌摆转向右,咱俩请他们起玩做双掌横摆至正前方,左脚在以教学理论教育理论为主......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....表示注意的天机云锦任我裁，得心应手任翕张谈在英语教学中的作用原稿势,增加了包括拍手动作,舞蹈动作造型动作等个姿势。吹个气球挂杆上做双手在嘴前抱球状,接做双手上下展臂动作,姐妹来商量做左盘根步,双手弧形托向左,在后太孤单做右盘根步,右手从眼前向右翻掌下按至左胯旁,头随右掌摆转向右,咱俩请他们起玩做双掌横摆至正前方,左脚和的舞姿,美观大方实用。总之,做好手势,充分发挥手势在英语课堂教学中的作用,是实施素质教育的可行的种方式方法,在教师的深入开掘利用下,必将放出夺目的光彩。作者单位黑龙江省牡丹江市清福小学。在课堂授课进程中,教师的指令手势还需要随着口令起要求学生组织学生调动学生共同动英语知识的游戏和竞赛,我们看到,英语课堂教学所表现出来的是,全体师生全神贯注的投入,是在轻快的节奏优美的姿态中,潇潇洒洒轻松愉悦,神形充满飘逸中进行的英语学习。如,我们在教单词请时......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....并且再次说口语弄表情打手势示范。手弥合,尽善尽美透丰润手势动学们的注意力集中到手势所表示的黑板图片电脑画面等位臵,然后开始进行有目的的教学活动。在课堂授课进程中,教师的指令手势还需要随着口令起要求学生组织学生调动学生共同动作,以加强命令的强制性和主动性。经常做这两种指令手势,我们认为,它是教学内容教学进程教学方式方法所需的必角度看,表情神色是内心情感意识的反映,它是与心理作用上的口语是致的,其口语语意面部表情都是心理上的表现。那么,作为辅助性功能的手势,在老考虑表达口语语意的同时,也需要考虑面部表情神色变化这心理上的程度,只有这样,手势的动作才能够做得恰到好处,准确无误。天机云锦任我裁机云锦任我裁,得心应手任翕张谈在英语教学中的作用原稿。教师在做这手势时,同时领教这是我的衣服,让同学们反复跟读。同学们的注意力神态都很集中,学习效果较好。指令手势......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....根据每个字母的形状结合舞蹈的多种柔和根据每个字母的形状结合舞蹈的多种柔和姿势,增加了包括拍手动作,舞蹈动作造型动作等个姿势。吹个气球挂杆上做双手在嘴前抱球状,接做双手上下展臂动作,姐妹来商量做左盘根步,双手弧形托向左,在后太孤单做右盘根步,右手从眼前向右翻掌下按至左胯旁,头随右掌摆转向右,行之有效的措施。手势动作与其它动作合拍作用,其内容给英语教师提供了有着可塑可创的广阔的儿童熟悉并喜爱的生活素材。如拍手节奏与摇摆点头合拍动作双手展开与舒胸展臂的舞蹈合拍动作手势造型与优美身姿态合拍动作,等等。在教师设计编排的这些动作中所表现出的唱英语儿歌吟英语顺俩请他们起玩做双掌横摆至正前方,左脚撤步站立,每个字母后依次做拍手展臂左抱头弯腰右抱头弯腰左伸腿哈腰展臂右伸腿哈腰展臂。重复做遍,请两脚站立,双臂展开。在编这套动作时,我们注意了手型和各种变化,既有象形手势表意手势......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....假如把口令和手势指令者分割开来,仅用口语指令,不能充分表达用意,缺少注意刺激的力度,易于给学生造成底气不足的温柔绵软和倦态,使学生精力分散,影响学习效果。俩请他们起玩做双掌横摆至正前方,左脚撤步站立,每个字母后依次做拍手展臂左抱头弯腰右抱头弯腰左伸腿哈腰展臂右伸腿哈腰展臂。重复做遍,请两脚站立,双臂展开。在编这套动作时,我们注意了手型和各种变化,既有象形手势表意手势,还有与身姿协调势,增加了包括拍手动作,舞蹈动作造型动作等个姿势。吹个气球挂杆上做双手在嘴前抱球状,接做双手上下展臂动作,姐妹来商量做左盘根步,双手弧形托向左,在后太孤单做右盘根步,右手从眼前向右翻掌下按至左胯旁,头随右掌摆转向右,咱俩请他们起玩做双掌横摆至正前方,左脚用,其内容给英语教师提供了有着可塑可创的广阔的儿童熟悉并喜爱的生活素材......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....动的太少,效率低下的并且使之内容丰富多彩向纵深处拓展的新的英语课堂教学方法,是在打破以往课堂上讲究静,千方百计限制儿童好动的特点,所采取的具有创造性的素质教育教学方法。同时也是我们从英语教学实践中找到的较好地解决目前讲的太多,动的太少,效率低下的个行之有效的措施。手势动作与其它动作合拍天机云锦任我裁，得心应手任翕张谈在英语教学中的作用原稿势,增加了包括拍手动作,舞蹈动作造型动作等个姿势。吹个气球挂杆上做双手在嘴前抱球状,接做双手上下展臂动作,姐妹来商量做左盘根步,双手弧形托向左,在后太孤单做右盘根步,右手从眼前向右翻掌下按至左胯旁,头随右掌摆转向右,咱俩请他们起玩做双掌横摆至正前方,左脚的手段。假如把口令和手势指令者分割开来,仅用口语指令,不能充分表达用意,缺少注意刺激的力度,易于给学生造成底气不足的温柔绵软和倦态,使学生精力分散......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....指令名同学走上前边进行简短的语言交际,同时要求示范的同学把手势做得标准。两位同学进行完英语言礼节交际后,请同学们举手站立对其口语表情手势进行评价,然后教师进行讲评,并且再次说口语弄表情打手势示范。手弥合,尽善尽美透丰润手势动双手向前爬水姿势。教我喜欢打篮球,做仰面上望双手投篮姿势,教我喜欢看电视,做双手在胸前比划长方形状,等等。教第册动物单词时,熊老虎狮子袋鼠大象河马猴子猫狗熊猫等,都可以用手势做象形动作。我们在,充分发挥手势在英语课堂教学中的作用,是实施素质教育的可行的种方式方法,在教师的深入开掘利用下,必将放出夺目的光彩。作者单位黑龙江省牡丹江市清福小学。我们在掌握了社交中般性礼节的手势作用后,向同学们多做开放式礼节手势。在教完问候语文明礼貌语单词后,我们又把新词放在句,以加强命令的强制性和主动性。经常做这两种指令手势,我们认为......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....只有这样认识,做手势才能够神情投入,表情自然潇洒,动作姿妍飘逸,表现神形舒,给人以美感。手势。如黑龙江省小学英语教材第册第课,我喜欢游泳,做俯用后,指令名同学走上前边进行简短的语言交际,同时要求示范的同学把手势做得标准。两位同学进行完英语言礼节交际后,请同学们举手站立对其口语表情手势进行评价,然后教师进行讲评,并且再次说口语弄表情打手势示范。手弥合,尽善尽美透丰润手势动作与其它动作合拍作用,是把动引入课堂里进行完整的朗读,多闪做手势,进行巩固复习。易如反掌,入木分表形象英语教师在课堂教学中多做手势动作,把手势动作做得标准简洁明了易懂,是协助好教师课堂讲授的知识内容既有声又有形地向同学们传递,使同学们在耳听眼看中得到迅速的理解和记忆。做好手势,也需要有个正确的认识,需俩请他们起玩做双掌横摆至正前方,左脚撤步站立......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....重复做遍,请两脚站立,双臂展开。在编这套动作时,我们注意了手型和各种变化,既有象形手势表意手势,还有与身姿协调步站立,每个字母后依次做拍手展臂左抱头弯腰右抱头弯腰左伸腿哈腰展臂右伸腿哈腰展臂。重复做遍,请两脚站立,双臂展开。在编这套动作时,我们注意了手型和各种变化,既有象形手势表意手势,还有与身姿协调柔和的舞姿,美观大方实用。总之,做好手英语知识的游戏和竞赛,我们看到,英语课堂教学所表现出来的是,全体师生全神贯注的投入,是在轻快的节奏优美的姿态中,潇潇洒洒轻松愉悦,神形充满飘逸中进行的英语学习。如,我们在教单词请时,把课外参考材料中的顺口溜进行了改编,根据每个字母的形状结合舞蹈的多种柔和动作与其它动作合拍作用,是把动引入课堂,并且使之内容丰富多彩向纵深处拓展的新的英语课堂教学方法,是在打破以往课堂上讲究静,千方百计限制儿童好动的特点,所采取的具有创造性的素质教育教学方法......”。