1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....真的让人感受到传记是表达创作者对传主认识的种文学形式。这样的创作,也让作品更有分量,也更体现了杜甫‚诗圣‛的称号实至名归。用语文课引领学生精神的成长万方多难中成就的诗圣教后记原稿者的理解,冯至的‚写出分寸‛,其实就是考量杜甫伟大和局限的成因,不去盲目夸大歌功颂德,不把切的成就都归因于杜甫的天才,也不把切的局限都归因于时代。文中提到‚杜甫方面被贫穷压迫,方面被事业心驱使,为了求得个官职已经到了不择手段的地步‛,‚至原稿。这段文字里,冯至先生充分表达了人民受到的统治阶级的的伤害,而恰恰是被抛弃的人民却勇敢的面对强敌争取时机,体现了人民才是推动历史进步的力量这真理。结合作品创作时代军民同心共御敌人的背景,不难体会如此评价冯至这部作品的心情,是者惊讶,现辑录篇流离与理想暮年杜甫传太原育英中学班杨海博动乱平息,天下依然难得太平,华州及关中大旱的天灾,时政污浊的人祸,都让杜甫痛苦不已......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....冯至的‚写出分寸‛,其实就是考量杜甫伟大和局限的成因,不去盲目夸大歌功颂德,不把切的成就都归因于杜甫的天才,也不把切的局限都归因于时代。文中提到‚杜甫方面被贫穷压迫,方面被事业心驱使,为了求得个官职已经到了不择手段的地步‛,‚至这时期杜甫的精神世界,秉持‚忧国忧民‛这主题,尝试创作篇暮年杜甫的传记。学生的作品令笔者惊讶,现辑录篇流离与理想暮年杜甫传太原育英中学班杨海博动乱平息,天下依然难得太平,华州及关中大旱的天灾,时政污浊的人祸,都让杜甫痛苦不已,他回溯万古他的伟大之处和历史局限都要写够,写出分寸。‛在作品的分析研究中,笔者深深地体会到了这特点。之前的教学中,笔者更多的是引导学生读出作品中展示的杜甫的伟大和局限之处,而这次的教学设计中,笔者却注意到冯至话语中的‚写够,写出分寸‛这几个字。笔了华州司功参军的职务,但他仍心系天下,在看见百姓流离失所......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....之前的教学中,笔者更多的是引导学生者认为,从学生的文章中,笔者已经感受到他们和自己样,对杜甫有了更深的认识,对冯至的作品有了更深的体悟,对历史有了更多的思考。而这,是做位语文教师感到最幸福的用语文课引领精神的成长,作者单位山西省太原市育英中学。课文学完了,可是思考还在继续孤舟。年,杜甫思乡心切,因战乱归乡未遂,在生命的最后,他又发出了声呐喊,凝结了生的坎坷与念想老病南征日,君恩北望心。年,臧玠动乱,归乡未遂,至来阳江水瀑涨,归乡未遂,至郴州,无力逆流,归乡未遂。大历大年冬,潭州岳阳之间,江水孤舟,杜甫卒。乐。却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。闻官军收河南河北此时的他终于得到了暂时的快乐,然而随着严武的去世,他不得不再次踏上了颠沛流离的路途,路经过嘉州戎州渝州忠州云安夔州。路途的苦难并不能阻止诗人的胸怀星垂平野阔,月涌大江流......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....他愤慨而又真诚的失声安得广厦千万间,大庇天下寒士尽欢颜。茅屋为秋风所破歌个富人说出这样的话,无疑是虚伪的,个正常小老百姓说出这样的话,无疑他是善良的,而当位流离失的局限都归因于时代。文中提到‚杜甫方面被贫穷压迫,方面被事业心驱使,为了求得个官职已经到了不择手段的地步‛,‚至于何时诏此‚金钱会‛,暂醉佳人锦瑟傍这样的思想实在不高明‛,正是表达了作者对杜甫客观理性的分析,杜甫不是生来就深入百姓的,在,衣衫褴褛的诗人饱含深情的说出这句话时,无疑他是伟大的。课文学完了,可是思考还在继续,趁热打铁,笔者把中学教材中学习过的杜甫离开华州后西南漂泊时期的诗作做了简单的梳理然后,笔者请同学根据这些诗作的创作时间和地点讲述暮年杜甫的流亡经历,体会坚守现实主义的理念,带有思辨性的呈现杜甫的伟大和局限关于杜甫传的写作目标,冯至曾经这样要求自己‚还杜甫的本来面目,他的伟大之处和历史局限都要写够......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....无疑他是伟大的。课文学完了,可是思考还在继续,趁热打铁,笔者把中学教材中学习过的杜甫离开华州后西南漂泊时期的诗作做了简单的梳理然后,笔者请同学根据这些诗作的创作时间和地点讲述暮年杜甫的流亡经历,体会者的理解,冯至的‚写出分寸‛,其实就是考量杜甫伟大和局限的成因,不去盲目夸大歌功颂德,不把切的成就都归因于杜甫的天才,也不把切的局限都归因于时代。文中提到‚杜甫方面被贫穷压迫,方面被事业心驱使,为了求得个官职已经到了不择手段的地步‛,‚至无疑是虚伪的,个正常小老百姓说出这样的话,无疑他是善良的,而当位流离失所,衣衫褴褛的诗人饱含深情的说出这句话时,无疑他是伟大的。坚守现实主义的理念,带有思辨性的呈现杜甫的伟大和局限关于杜甫传的写作目标......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....不去盲目夸大歌功颂德,不把切的成就都归因于杜甫的天才,也不把切的局限都归因于时代。文中提到‚杜甫方面被贫穷压迫,方面被事业心驱使,为了求得个官职已经到了不择手段的地步‛,‚至,趁热打铁,笔者把中学教材中学习过的杜甫离开华州后西南漂泊时期的诗作做了简单的梳理然后,笔者请同学根据这些诗作的创作时间和地点讲述暮年杜甫的流亡经历,体会这时期杜甫的精神世界,秉持‚忧国忧民‛这主题,尝试创作篇暮年杜甫的传记。学生的作品令,他的伟大之处和历史局限都要写够,写出分寸。‛在作品的分析研究中,笔者深深地体会到了这特点。之前的教学中,笔者更多的是引导学生读出作品中展示的杜甫的伟大和局限之处,而这次的教学设计中,笔者却注意到冯至话语中的‚写够,写出分寸‛这几个字。笔对人类生命没有任何益处的战争仍在继续,浪费粮食的酿酒还在继续,那为什么人们还是格外看重所谓忧国忧民......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....‛在作品的分析研究中,笔者深深地体会到了这特点。之前的教学中,笔者更多的是引导学生在向人民深深的致敬。严谨创作,用杜甫的诗篇作为第手的研究资料冯至用位优秀作家的思想视野和情怀,从杜甫的诗作中捕捉杜甫的精神世界,勾勒杜甫的神态动作,还原杜甫生活的时代背景,塑造出了位有血有肉的伟大诗人。这样严谨写实的传记创作堪称经典,与当是需要极大地勇气和理性的。严谨创作,用杜甫的诗篇作为第手的研究资料冯至用位优秀作家的思想视野和情怀,从杜甫的诗作中捕捉杜甫的精神世界,勾勒杜甫的神态动作,还原杜甫生活的时代背景,塑造出了位有血有肉的伟大诗人。这样严谨写实的传记创作堪称经典先贤的群像中汲取力量,他说出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。用语文课引领学生精神的成长万方多难中成就的诗圣教后记原稿。流连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。江畔独步寻花但毕竟他仍是心怀天下的诗人,所以在官军收复失地后才会无比快......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....于先贤的群像中汲取力量,他说出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。这时他已十岁,生活的困苦与当下些毫无情怀只会罗列捕捉逸闻的所谓传记相比,真的让人感受到传记是表达创作者对传主认识的种文学形式。这样的创作,也让作品更有分量,也更体现了杜甫‚诗圣‛的称号实至名归。用语文课引领学生精神的成长万方多难中成就的诗圣教后,衣衫褴褛的诗人饱含深情的说出这句话时,无疑他是伟大的。课文学完了,可是思考还在继续,趁热打铁,笔者把中学教材中学习过的杜甫离开华州后西南漂泊时期的诗作做了简单的梳理然后,笔者请同学根据这些诗作的创作时间和地点讲述暮年杜甫的流亡经历,体会何时诏此‚金钱会‛,暂醉佳人锦瑟傍这样的思想实在不高明‛,正是表达了作者对杜甫客观理性的分析,杜甫不是生来就深入百姓的,在他还没有足够的自觉意识之前,杜甫被生存和功名裹挟,困窘得甚至有些迷失。在传记里,对饱受赞誉的历史人物敢于大胆的思辨......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....写出分寸。‛在作品的分析研究中,笔者深深地体会到了这特点。之前的教学中,笔者更多的是引导学生读出作品中展示的杜甫的伟大和局限之处,而这次的教学设计中,笔者却注意到冯至话语中的‚写够,写出分寸‛这几个字。笔生读出作品中展示的杜甫的伟大和局限之处,而这次的教学设计中,笔者却注意到冯至话语中的‚写够,写出分寸‛这几个字。笔者的理解,冯至的‚写出分寸‛,其实就是考量杜甫伟大和局限的成因,不去盲目夸大歌功颂德,不把切的成就都归因于杜甫的天才,也不把途的多难,让他怎能不‚泪满襟‛呢但他终于没有被折磨所压倒,尽管他辞去了华州司功参军的职务,但他仍心系天下,在看见百姓流离失所,忠正文士黯然退场,他愤慨而又真诚的失声安得广厦千万间,大庇天下寒士尽欢颜。茅屋为秋风所破歌个富人说出这样的话,用语文课引领学生精神的成长万方多难中成就的诗圣教后记原稿者的理解,冯至的‚写出分寸‛......”。