第线的工作者。

班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。

班主任工作扎实得当科学合理期的班主任管理浅谈下见解初中生心理特点对于学生来说，到了初中时期，其思维所具有的独立性与批判性得到了发展，同时学生的社会性情感及自我认知的态度体验也得到了发展，依赖性逐渐减少，克服困难的毅力有所增强。

同时还存在着容易固执偏激孤独及产生闭锁心理等负面的因素，容易在行动方面出现轻率或者作用。

理性思考策略工作科学管理情与理并重，严与爱相济，防与收结合，因势利导进行教育是做好班主任工作的首要以尊重为原则以激励为手段以实效为目的是做好班主任工作的基本。

班主任要确立教育要面向全体学生教育要关注全体学生全面和谐的发展和教育要注重学生的可持续发展的班主任工作理念，尊重和善是班主任。

班主任工作千头万绪，关键的关键是育人，是教育人培养人。

他们的任务不只是关心学生的学习，而是关注学生的成长，是不断提升学生对生命存在意义和价值的正确认识，教育学生尊重生命热爱生命珍惜生命学会做人。

重要的是把学生作为个真正的人来对待，尊重他们的人格与个性，保证他们有相对的人格班主任工作的管理艺术原稿述，初中生的班务管理从班主任的角度来看是项很深的学问，对于初中班主任来说班务管理是项动态的系统化过程，在这个过程中需要班主任的不断努力才能取得进步。

在初中生的教育教学中，如何加强班务管理是个需要长期探讨和研究的课题。

只要班主任用科学的眼光来面对班级工作，面对学生，班级管理就会顺利开展的学生育人理念。

班主任工作的管理艺术原稿。

初中班务管理策略班委会是班主任的左臂右膀，在班级管理中发挥着重要作用。

每班有几十个学生，作为班级的管理者，虽说每个学生都要了解，每件事情都要经手，毕竟个人的精力是有限的，但是面面俱到有时也会束缚学生的潜力，所以班主任也要放开手，让他们的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。

而对易骄傲的学生，则适当地来个当头棒。

学期结束时，不能把优秀学生等称号授予固定的几个学生范围内，拿出定比例的名额，优先考虑进步较快的同学，让精彩极了和糟糕透了同时回响在每个同学的耳边，让这两种声音共同汇集成种爱，激励每个同学的发展。

综上所我们达到或实现种理想与目的的工具来塑造。

因此，班主任对学生不是看管盯压的师道尊严和班级工作事务的事必躬亲与疲于应付，而是尊爱诚信的身体力行和有所为有所不为的弹钢琴与为师为范。

班主任是个班集体的核心人物，对班集体的形成和建设起着举足轻重的作用。

理性思考策略工作科学管理情与理并重，严激孤独及产生闭锁心理等负面的因素，容易在行动方面出现轻率或者优柔寡断的情况。

在这时期，学生已经由原有的对外界情况的迎合转变为自身的主动性和积极性，也就是说，在这时期，初中生需要定的引导才能健康成长。

个班级就是个集体，而这个集体的领导人就是班主任。

班主任工作千头万绪，关键的关键是育人爱相济，防与收结合，因势利导进行教育是做好班主任工作的首要以尊重为原则以激励为手段以实效为目的是做好班主任工作的基本。

班主任要确立教育要面向全体学生教育要关注全体学生全面和谐的发展和教育要注重学生的可持续发展的班主任工作理念，尊重和善待每位学生，坚持没有发展不了的学生，只有尚待发尊重家长，不可动不动就把他们请到办公室谈话。

向学生家长了解和介绍学生情况时，注意言辞和方式，不让家长难堪。

集体活动公益活动，班主任起带头作用，身体力行。

班主任是班级管理者组织者领导者，也是坚守在教学第线的工作者。

班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。

班主任工作扎实得当科学合理。

系教师只有深入到学生中去和学生交往才能了解学生，只有了解学生的家庭背景个性差异兴趣爱好心理发展变化等特点，教师才有与学生相处的基础，才能有针对性地开展学生的工作。

这点对班主任来说尤为重要，也最有条件做理定会像星星之火，可以燎原。

参考文献魏书生班主任工作漫谈桂林漓江出版社，陈玉琨现代教育管理技术上海上海科技文献出版社，作者单位甘肃省清水县第中学邮政编码来管理学生。

学生之间有亲合度，彼此了解，相互学习，共同进步，同时又培养了班级管理人才，在班委会成员的选择上定要选有上进心责任意识强有奉献精神且组织能力较强的学生担任。

，做好表率模范班主任的个人素养很重要。

学高为师，身正为范，为人师表，严于律己。

个班级就是个集体，而这个集体的领导人就爱相济，防与收结合，因势利导进行教育是做好班主任工作的首要以尊重为原则以激励为手段以实效为目的是做好班主任工作的基本。

班主任要确立教育要面向全体学生教育要关注全体学生全面和谐的发展和教育要注重学生的可持续发展的班主任工作理念，尊重和善待每位学生，坚持没有发展不了的学生，只有尚待发述，初中生的班务管理从班主任的角度来看是项很深的学问，对于初中班主任来说班务管理是项动态的系统化过程，在这个过程中需要班主任的不断努力才能取得进步。

在初中生的教育教学中，如何加强班务管理是个需要长期探讨和研究的课题。

只要班主任用科学的眼光来面对班级工作，面对学生，班级管理就会顺利开出较大的差异。

班主任不能依据成绩主观去给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。

总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受些特殊的待遇。

其实，这样的结果是可怕的，容易使学生走向。

好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自暴自弃。

班主任的角色就是个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予定班主任工作的管理艺术原稿到。

学生在家在学校总免不了发生这样那样的问题，涉及学习生活情感交往等诸多方面，都需要教师帮助解决，事情不同，处理方法就不能概而论。

多鼓励少批评。

对学生学习生活方面所出现的问题，应该及时指出，耐心地帮助他们，避免在公共场合使用严厉的口吻，不伤害学生的自尊心。

班主任工作的管理艺术原稿述，初中生的班务管理从班主任的角度来看是项很深的学问，对于初中班主任来说班务管理是项动态的系统化过程，在这个过程中需要班主任的不断努力才能取得进步。

在初中生的教育教学中，如何加强班务管理是个需要长期探讨和研究的课题。

只要班主任用科学的眼光来面对班级工作，面对学生，班级管理就会顺利开，体力行。

系教师只有深入到学生中去和学生交往才能了解学生，只有了解学生的家庭背景个性差异兴趣爱好心理发展变化等特点，教师才有与学生相处的基础，才能有针对性地开展学生的工作。

这点对班主任来说尤为重要，也最有条件做到。

学生在家在学校总免不了发生这样那样的问题，涉及学习生活情感交往等诸多方爱相济，防与收结合，因势利导进行教育是做好班主任工作的首要以尊重为原则以激励为手段以实效为目的是做好班主任工作的基本。

班主任要确立教育要面向全体学生教育要关注全体学生全面和谐的发展和教育要注重学生的可持续发展的班主任工作理念，尊重和善待每位学生，坚持没有发展不了的学生，只有尚待发展。

当然，班主任要以身作则，有道是其身正不令而行，其身不正虽令而不行。

班主任要处处以学生为主，为人师表，把自己融化到班级之中，以发展的眼光来看待每位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，和学生起用主人翁的态度对待班级管理，班主任更应该用扇子来煽动学生闪光的思想火苗，那么班级的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。

而对易骄傲的学生，则适当地来个当头棒。

学期结束时，不能把优秀学生等称号授予固定的几个学生范围内，拿出定比例的名额，优先考虑进步较快的同学，让精彩极了和糟糕透了同时回响在每个同学的耳边，让这两种声音共同汇集成种爱，激励每个同学的发展。

综上所理，相应的班风正学风浓学生成绩显著，就能完成教学任务。

现就长期的班主任管理浅谈下见解初中生心理特点对于学生来说，到了初中时期，其思维所具有的独立性与批判性得到了发展，同时学生的社会性情感及自我认知的态度体验也得到了发展，依赖性逐渐减少，克服困难的毅力有所增强。

同时还存在着容易固执偏，都需要教师帮助解决，事情不同，处理方法就不能概而论。

多鼓励少批评。

对学生学习生活方面所出现的问题，应该及时指出，耐心地帮助他们，避免在公共场合使用严厉的口吻，不伤害学生的自尊心。

农村的孩子，多数属于散放型，家长没有辅导孩子的习惯，而是听之任之，加之其他方面的原因，孩子在学习上表现班主任工作的管理艺术原稿述，初中生的班务管理从班主任的角度来看是项很深的学问，对于初中班主任来说班务管理是项动态的系统化过程，在这个过程中需要班主任的不断努力才能取得进步。

在初中生的教育教学中，如何加强班务管理是个需要长期探讨和研究的课题。

只要班主任用科学的眼光来面对班级工作，面对学生，班级管理就会顺利开优柔寡断的情况。

在这时期，学生已经由原有的对外界情况的迎合转变为自身的主动性和积极性，也就是说，在这时期，初中生需要定的引导才能健康成长。

尊重家长，不可动不动就把他们请到办公室谈话。

向学生家长了解和介绍学生情况时，注意言辞和方式，不让家长难堪。

集体活动公益活动，班主任起带头作用，身的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。

而对易骄傲的学生，则适当地来个当头棒。

学期结束时，不能把优秀学生等称号授予固定的几个学生范围内，拿出定比例的名额，优先考虑进步较快的同学，让精彩极了和糟糕透了同时回响在每个同学的耳边，让这两种声音共同汇集成种爱，激励每个同学的发展。

综上所待每位学生，坚持没有发展不了的学生，只有尚待发展的学生育人理念。

班主任工作的管理艺术原稿。

班主任是班级管理者组织者领导者，也是坚守在教学第线的工作者。

班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。

班主任工作扎实得当科学合理，相应的班风正学风浓学生成绩显著，就能完成教学任务。

现就长自尊与自由。

而不是把学生作为我们的替身作为我们达到或实现种理想与目的的工具来塑造。

因此，班主任对学生不是看管盯压的师道尊严和班级工作事务的事必躬亲与疲于应付，而是尊爱诚信的身