1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这启动对比如图所示，四经由地算路经由地序列从起点到终点递增。图四经由地算路经由地序列从起点到终点递增如图所示，四经由地算路二，经由地序列从起点到终点递减。图四经由地算路二，经由地序列从起点到终点递减如图所示，四经由地算路三，启动无序经由地。图四经由地算路三，启动无序经由地如图所示，四经由地算路四，启动真无序经由地。图四经由地算路四，启动真无序经由地经路学习功能实现如图所示，开始经路学习。图开始经路学习如图所示，用鼠标点击学习经路红色为已选，粉色为待选。图用鼠标点击学习的经路红色为已选，粉色为待选如图所示，经路学习结束。在经路学习选项中选择结束并保存，会提示已保存学习的经路。图回到原来的路上，经路学习结束。如图所示，在启动经路学习条件下算路，如果这段经路上存在过去学习过的经路，会用过去学习的经路替换原来计算好的经路，并将生成的新经路作为结果，显示在界面上。图启动经路学习功能驾驶引导功能实现在计算出经路之后，点击驾驶引导按钮，小车会按照经路开动。如图所示。说明此功能主要使用于多经由地计算出的经路，由于显示的经路没有先后顺序性，因此可以通过观察出小车行走的轨迹，来判断经路的生成顺序......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做题对题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地步步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。五适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂教师要给每位学生成功的机会，尤其是应偏爱学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价补以适当的表扬。激励性的评价表扬能让学生如沐春风敢想敢问敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造创新火花才能迸时间显然满足不了学生学好汉语的需要。双语数学课为学生打开了另个接触汉语的空间。数学学科的双语教学可以作为汉语教学的种应用层面的延伸。学生在汉语课堂上接触的汉语大都是现实生活中的语言，很少能见到学科性很强的语言材料......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....能够独立感受事物独立分析问题独立解决问题所表现出来的创造欲望，这正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是思维的体操，是项创造性劳动，在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。无论是母语的学习还是第二语言的学习,都是在定的语言环境中习得的。双语教育的不同类型与模式都是根据不同社会语言文化生态环境而选择的,而双语教育的语言环境是双语教育成功必备的基本条件和基本保证。新疆少数民族人口众多,而且聚居程度高,语言环境比较特殊,因此,开展少数民族双语教育时类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法将多支不同颜色不同长短带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类有按颜色分类的有按长短分类的有按带有或者不带有橡皮头分类的也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有种想学乐学会学的态度。四帮学生建立学习数学的自信心如我班位女生......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学生如果没有经过些训练是很难读懂的。学生通过阅读这些文字应用这些表达，既能复习般意义上的汉语，又能学会在数学这个特定学科范围内应用汉语。数学学科的双语教学可以在定程度上培养学生用汉语进行数学思维。学过英语的人都知道，英语学习的高级阶段是能够在使用英语的时候直接用英语在头脑中进行思维，而不是先有中文句子然后翻译成英语。汉语的学习也是这样。当然，要达到这样的层次必须经过长期的训练。数学学科的双语教学恰恰能为学生提供这样种实践的机会。教师要求学生用汉语记忆那些数学上带有规律性的东西汉语,听到汉语,使用汉语,逐步让汉语成为校内师生之间学生之间交际的手段。如果仅仅只是在课堂上用汉语授课,只有课堂而没有课堂以外的语言环境,只在课堂上学而不能在其他场合使用,那么学习效果是难以保持和巩固的。少数民族高度聚居地区,由于没有巩固汉语的语言环境,学生上课用汉语,但是下课,就又开始用母语交谈,汉语成了仅仅在上课时才能说的语言,使得课堂上学到的汉语被淹没掉。因此,必须在更大范围内营造学习汉语的环境和空间。就目前来讲,新疆开展双语教育中的汉语学习环境还需要大力地去营造。征......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....提纲挈领有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话讲实话，个性得到充分地张扬。如教学年级数学上册分类课时，在教学生明确什么是分发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励小红旗给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的富有挑战性的激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到学数学的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识形成技能掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。小学生作为成长中的个体，能力发展的基本趋势总是由简单到复杂，从具体到抽象，从自我中心到逐步社会化，从低级水平的协调发展到高级水平的协调发展。学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力，那种独立操作的能力......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法将多支不同颜色不同长短带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类有按颜色分类的有按长短分类的有按带有或者不带有橡皮头分类的也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有种想学乐学会学的态度。四帮学生建立学习数学的自信心如我班位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做题对题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地步步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。五适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂教师要给每位学生成功的机会......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教师在数学教学中应注意培养学生动手实践自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察测量拼摆画图实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如三角形的认识是节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图和图是用三条线段围成的图形，叫三角形。图虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了用三条线段围成的图形叫三角形。学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。三实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....起到了很大的作用。图驾驶引导功能系统测试软件测试是软件开发周期中个极其重要的阶段，测试的目的是在软件投入生产性运行之前，尽可能多地发现软件中的。目前软件测试仍然是保证该软件质量的关键步骤，它是对软件规格说明设计和编码的最后复审。软件测试在软件生命周期中横跨两个阶段。通常在编写出每个模块之后就对它做必要的测试称为单元测试，编码和单元测试属于软件生命周期的同个阶段。在这个阶段结束之后，是对这个系统进行的各种综合测试。测试计划表如表所示。表系统测试计划表测试名称测试进度测试内容测试目的备注模块功能在编码阶段完成各模块的功能编码的正确性等个人测试数据文件编码完成后周数据的读写数据的读写是否正确个人测试综合操作编码完成后周对系统各个功能的综合测试找出系统的个人测试无序经由地实现的两种方案的最优解测评报告方案按自车位置，目的地位置和经由地位置之间直线距离算路。方案按多点探索策略进行的算路。测试下面是方案和方案两种方案在同起点终点，同经由地下的算路情况。测试中，使用的是距离优先，因为这样来路径优良程度可以通过查看的长度属性来计算道路的权值......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....方案在经由地端有的情况，而方案进行了经由地平滑处理。因此在经由地处，方案很多情况会走表经由地匹配的，而方案会进入这根后，从的另端出，避免了但是有可能会多些道路的花费。在经由地数比较多或者经由地之间距离相对比较远的时候，方案和方案有可能会出现对经由地顺序的不同的选择如经由地测试的图。而最终最优的路径，还是方案计算的路径。在推荐道路，距离优先，道幅优先几种状态切换下，方案只会在每两点之间计算符合要求的经路最终连接成条经路，但是这条经路不定真正的符合要求。而方案会次性计算出符合识新本领时呈现的智慧能动性，能够独立感受事物独立分析问题独立解决问题所表现出来的创造欲望，这正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是思维的体操，是项创造性劳动，在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。无论是母语的学习还是第二语言的学习,都是在定的语言环境中习得的。双语教育的不同类型与模式都是根据不同社会语言文化生态环境而选择的,而双语教育的语言环境是双语教育成功必备的基本条件和基本保证。新疆少数民族人口众多,而且聚居程度高,语言环境比较特殊,因此......”。