1、能使课堂变得轻松有趣。使学生在玩中学。尤其在初英语教学阶段，正是激发兴趣时期。可根据教材内容的不同，设计不同的游戏活动。在讲而定。小组成员应有明确的分工无论是人，人还是等人的小组活动，每个人都有明确的分工，使每个人都能参与英语教学活动小组活动具有可操作性教师应用简洁的语言明确规定活动的具体任务确保学生能够便于操作，使学生清楚自己干什么，保证合作学习的实效性。三小组合作学习的实施过程课堂小组合作学习形式在课堂教学中，要充分发挥教师的主导作用和突出学生的主体作用。根据教材内容设计出形式多样的小组合作方式。图片交流利用文中的插图或从网上下载与课文有关的图片，设计两人小组谈论图片的活动，直观形象生动。在讲十册课时，我设计的前两。
2、教师和小组其他成员的意见进行构思讨论措辞等，充分发挥他们的思维能力来进行写作和修改，这有助于他们发现写作中存在的问题。在教师点评阶段，教师对各组展示的作品进行点评，指出共同，表扬优秀作品。这种合作式的协作写作课堂能充分调动学生的积极性和主动性，并英语小组合作学习心得体会等的学生相互探讨，共同订正试卷上的。三在尊重学生个体差异的基础上指导学生进行合作学习学习语言，学生的接受能力有着相当大的差异。初中的学习内容相对来说比较简单，有些学生只要上课认真，回家不用太多的时间，就能学好英语，而有的即使花再多的时间就是记不住。因此，在学习中指导学生进行合作学习是种非常有效的学习方式。实践证明，在初中英语课堂中采用小组合作式学习，将促。
3、从初开始每学完个单元，要求学生完成与话题相关的短文。虽然采用积分法，但有些个别差的同学还是完不成。因此我根据教材内容的不同，尝试小组合作共同完成学习档案。在第十二册小组合作共同完成本单元的。要求每组学生介绍我国或其它国家的个地区的天气情况。并给出所适合的运动和着装的建议。用定的依赖性。通过进行这样的小组活动，每位组员意识到自己的表现会影响其他组员的成绩，而其他组员的表现也会对自己的成绩产生影响时，会促使他积极参与小组活动。如教学十册第课，时，我设计以小组为单位设计新年购物单，包括食品数量价格。而且告诉学生班费只有元。比比看哪组设计的购物单最好。要求组员至少给本组选个食品，否则取消这个组的比赛。学生踊跃参加本组的购物单设。
4、目标为英语小组合作学习心得体会学生通过英语小组合作学习，能够自由表达对英语问题的想法和意见，并在听取他人的学习建议时及时发现和改进自己的不足，解决自己在英语学习过程中遇到的困难和问题，在此过程中学生既能解决自身问题，又能在观察分析其他学生学习经历和学习意见的过程中，提高自身的观察问题分析问题和解决问题的能力。下面，小编为您分享英语小组合作学习，仅供参考,告讨论结果，并让其他组评价指正。教师介绍写信格式相关短语。学生独立写作。小组交换批改。课后合作小组活动包括合作完成作业。传统的英语作业往往以书面形式由学生单个人完成。课程标准则要求改变过去单的作业形式，力求作业多样化。如听写单子写英语小作文与外国朋友通信阅读英文书籍表演。
5、，然后由各组组长在黑板写上本组设计的购物单，全班评判，选出最佳购物单。二课外小组合作学习形式学生的知识，并不都在课堂中获取学生的能力也并不都在课堂内培养英语小组合作学习心得体会设的活动是学生感兴趣的，又贴近他们的日常生活的调查活动。学生参与活动的热情很高涨。话题讨论试验课改教材是以贴近学生实际的话题为中心。让学生围绕个话题，用所学的语言知识谈论这个话题，使学生用英语学会做事，提高学生运用英语的能力。在讲十五册课感叹句时，可设计成让学生人小组用感叹句互相谈论学英语的感受，每人至少谈论点并选名组长在全班汇报，小组之间互相合作，互相学习。既开阔了学生的思维，又培养了合作精神。激趣互动游戏英语教学中，根据教材内容，使用游戏方法。
6、学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。全文可以将学习内容进行分解，这些活动方式既能营造课前合作学习的气氛，又能激发学生课堂学习的兴趣。课堂中合作小组包括合作归纳知识。在导入对话或课文后，让学生分组归纳总结语言结构的功能和用法。学生经过独立思考并小组讨论后发现许多不同的表达方式。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。合作写作。写作课很容易使学生觉得枯燥无味。在教学生写封介绍自己的英文信时，可安排以下小组。
7、，然后进行评比。获得前两名的小组进行奖励。学生们的积极性非常高，在课下积极准备，都想争第。在元旦联会中，有的小组表演课本剧，有的小组有的小组出谜语，让其他组猜。还有的组玩单词词组接龙竞赛。其中表演课本剧和演唱这两组分别获名和第二名。我们年级还举行了合作小组学习档案评比。我班有两组被选上。还有两名同学参加了英语希望杯大赛，这两名同学都通过了预赛，并参加了比，而且把评选结果在班里公布。哪个小组都怕在落在别的组的后面，都帮助本组较差的同学。较差的同学也怕拖本组的后腿，也在努力地学习。学习气氛空前高涨。小组合作共同完成学习档案。为了提高学生学英语的兴趣，训练学生的写作能力和培养学生想象能力和创新能力，我帮助学生建立学习档案。我。
8、务独立思考分钟。让学生考虑文章的主要时态格式，以及重要的短语，为小组讨论做准备。集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。小组报告讨论结果。选择两个小组口头报件下，面对全体学生的理念和学生人数众多的客观事实之间形成了种矛盾，对教师是个很大的挑战。相当多的教师仍然采用教授语言点和布置练习并讲评的模式上课，教师自始至终是课堂的主角，学生被动地接受，缺乏主动性，因此课堂沉闷是个普遍现象，很多学生渐渐失去了兴趣甚至厌学，把学习看作是沉重的负担。口语练习课的合作学习教学活动设计。利用多媒体技术可以丰富和活跃口语课堂。多媒体技术能将社会文化背景等人文因素形象化具体化，使口语活动更具。
9、输出活动就是根据图片，两人小组谈论第三人称和第理教材的各个环节缺乏清晰的认识，不能整体把握教材。教师对语境的设计缺乏真实性，激趣性。教师没有细化小组合作学习的规则，缺乏实效性。教师设计的小组合作活动形式比较单。不能激起学生小组活动的兴趣，学生没有充分体会到成功的感受。通过小组合作学习在课堂和课外的教学实践，笔者发现小组合作学习要遵循定的原则，在课内和课外采用多种形式实施小组合作学习，有助于提高学生运用英语的能力。二实施小组合作学习的原则语境设计具有真实性。课标倡导任务型教学模式。让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作的方式，实现任务的目标即达到运用语言的能力。节课的语境设置要根据教材的内容为主线和所达到。
10、方法让学生讨论问题。笔者发现，虽然课堂讨论气氛异常热烈，但讨论的效果并不理想。现状二在合作学习活动中，学生在小组长的带领下或多或少都在交流但又出现了另个问题，即有些小组气氛较沉闷，讨论不热烈。现状三小组讨论结束后，各小组汇报员向全班汇报的只是其个人的观点或各小组汇报的主要观点极为相是分组应遵循组间同质，组内异质，优势互补的原则，即按照学生的知识基础，学习能力，性格特点的差异进行分组，使每个小组都有高中低三个层次的学生，这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础三是小组成员应是动态的，可以根据内容的不同互换角色，这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且可以改变学生在小组中。
11、话制作英文贺卡编辑英语小报等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好，学生真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。合作订正。每次单元测验后，教师会讲评试卷，针对些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在节课内讲解所有题目，怎么办可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中动思考和主动探究，在此过程中学生的进取意识创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到了尊重。笔者在开展小组合作学习的教学实践时，对课堂中的教学行为进行了认真观察和反思，并在反思中改进教学。现状为了增加学生在课堂上的活动量，使学生在英语课中真正动起来，笔者尝试运用小组合作学习的。
12、期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。总之，在提高中学公共英语课堂教学水平方面，小组合作学习教学模式值得广大中学公共英语教师去探索和发展。合作学习以学生为中心的教学理念有助于形成积极有效的学习氛围，从而激励学生学习语等语言基础知识学以致用，同时锻炼写作能力。写作课的合作学习教学设计。英语写作能够比较客观地反映学生多方面的语言运用能力。然而在传统教学中教师对写作教学重视不够，往往导致学生英语写作能力较差。教学中采用合作式的写作模式，遵循熟悉写作要求小组讨论合作写作教师点评的教学步骤。在熟悉写作要求阶段，教师布置写作任务，使学生熟悉写作要求。小组讨论由组长组织，学生根。
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英语小组合作学习心得体会