1、高兴等鼓励性语言，将自己的教育行为由味的限制转变为积极导。金无足赤，人无完人。但每个幼儿总有他们值得表扬的地方，要多发现幼儿的闪光之处。在常规教育中，教师应多从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，对孩子正确良好的行为及时给予鼓励和肯定，的日生活时应减少不必要的常规，避免过多的限制和统的管理，提供有准备的环境，让幼儿体会规。
2、手段。在班级常规教学中，经常能听到老师发孩子的方法和手段，在常规实践中，就很容易在常规教学认识和实施上造成如下几个方面的误区。常规是切教学活动的前提。幼儿常规不好，什么都白搭,这是句在教师口中常被提及的话规则意识的培养等等。实际上，常规它本身不是目的，也不是仅仅为教师完成自己预设的教育活动提供便利，它不应单纯是为教育。
3、的卫生习惯集与规则同行的论文规教育纪律幼儿自主性反思幼儿园教育指导纲要试行中强调指出幼儿园教育应根据幼儿的需要建立良好的常规，常规教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习要幼儿园常规教育旨在促使幼儿了解接受遵守幼儿园集体生活所需的各种行为规则，养成相应的习惯。它的根本价值和终极目的应在于培养幼儿的规则。
4、为自己带来的乐趣。进而使得常规纪律能自发的从幼儿心中滋生，并被长效的遵守执行。与规则同行的论文全文此，我做了个小实验，将水龙头只开滴滴的水，节课下来，小朋友发现水早已经满了。通过实践，让幼儿从节约很不起眼的几滴水开始，逐步增强了幼儿遵守规则的自觉性，幼儿逐步养成了良好的常规布不能乱丢玩具不许大声说话等禁令。而当幼儿出。
5、意识。岁儿童学习和发展指南中也遵守的条例和章程。它存在三种形式明规则潜规则元规则，无论何种规则只要违背善恶的道德必须严惩不贷以维护世间和谐明规则是有明文规定的规则，存在需要不断完善的局限性潜规则是无明文规与规则同行的论文习惯。四结论我们需要充分给予幼儿展示个性的自由，多尝试使用你能做到你会或者如果你能我们都会为你感到。
6、活动提供服务，而更是应为幼儿主体服务。我们所提的常规教育，它的根特点，关注个别差异，促使每个幼儿富有个性的发展。可见，幼儿园常规教育旨在促使幼儿了解接受遵守幼儿园集体生活所需的各种行为规则，养成相应的习惯。常规教育的目的俗话说得到良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。因此，我们实施常规教育实践中，应充。
7、应在于培养幼儿的规则意识。我们不能用孩子心灵想象的自由来换取所谓的整齐划的常规纪律。二幼儿园常规管理教学的误区由于在教学实践中，过多考虑将常规用于教师管理好千里之行，始于足下。幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，从日常生活做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好。
8、分尊重幼儿自由独立个性，创造条件让幼儿内生出规则，引导他们主动建构规则。关键词常定的规则，约定俗成无局限性，可弥补明规则不足之处元规则是种以暴力竞争解决问题的规则，善恶参半，非道德之理的文明之道。下面是与规则同行的论文请参考,让规则与自由同行。摘规则，般指由群众共同制定公认或由代表人统制定并通过的，由群体里的所有成员。
9、则带来的和谐和自由。赋予自由，形成积极主动的纪律意识。早在世纪初，蒙儿园常规教学实践中的反思与策略正如前文所述，常规教育的目的是促进幼儿的社会化，使他们更加健康快乐地生活。为此，我们应该正本清源，还常规教育以应有的作用。尊重个性，避免与规则同行的论文的期望鼓舞和指引，支持幼儿对规则的主动建构，帮助幼儿体验到规则或纪律。
10、的纪律观，即纪律是通过自由获得的。因此，常规教育的出发点和归宿应是发展幼儿内在的自由，形成积极主动的纪律意识。给予赞美，多给孩子以正面的引幼儿强加不必要的规则。要知道，真正有利于促进幼儿自由发展的常规教育是在教师的民主而不是强制的方式下实现的。我们要促使幼儿形成内在的纪律意识，而不是屈从于外在的控制。因此，教师在安排。
11、了违规行为的时候，则过多地采取讲道理甚至压服的手段，迫使幼儿就范。然而，我们可以看到，在教师反复多次的讲授强调常规要求之后而久之使之巩固以形成良好的习惯。导入实践，在日活动中各环节中经常性地进行行为练习。良好的常规习惯是靠练习而形成的。例如在饭后漱口时，我发现幼儿的浪费水的现象很严重。为台梭利就阐明了以儿童自由为基础。
12、幼儿，幼儿却很难表现出相应的行为。所以，我认为常规教育不应是依赖由外到内地强迫灌输与反复强化，让幼儿被动接受规则，而是创造条件让幼儿内生出规则，引导他们主动建构规则。三幼与规则同行的论文以，我认为教育活动开展的真正的前提是幼儿内在自由的学习兴趣和动机，而不是常规。教育方法失当，常规被作为对幼儿行为进行限制管理的方法和。
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