试析思想品德课教学中情境的创设㊣精品文档值得下载

《试析思想品德课教学中情境的创设》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....自愿自觉感到有迫切需要，把要我学变为我要学，就只有想法创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣，从而提高教学效率。参考文献黄娟思想品德课有效教学情境的创设中学政治教学参考，试析思想品德课教学中情境的创设摘要教学情境能使思想政治课充满生气和灵气，激发学生学习兴趣，帮助学生掌握知识，它是提高学生素质的有效途径。在实际教学中......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....以提高学生的思想觉悟。初中思想品德课要脑等感官作用，把抽象的概念原理具体化形象化，让学生更易于接受，达到预期的教学目的。在学习和平统，国两制框内容时，通过播放歌曲七子之歌和要求学生有感情地朗读以多媒体投影出国民党元老于右任去世前写下的诗望大陆，不用教师多讲，学生便能感悟出统是人心所向的道理。在学习了解家乡，认清国情时......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....趣味性较少，学生势必会感到枯燥乏味。其实不然，相反，思想政治课堂可以活起来，只要教师在教学时能运用丰富生动的语言艺术，必能以点及面，由浅入深感染大批学生，调动学生积极性。我们的思考是，可以从如下几个方面创设情境。采用与教学内容相关的故事教学中根据教学内容恰当地穿插些趣味性较强且寓意深刻的小故事，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....四新颖多样的教学手段思想品德课极强的现实性与时代性，要求其教学情境关注时代主题，紧扣时代脉搏，不断为思想品德课注入新鲜血液，为教学内容的调整组合提供丰富多样的材料。充分发挥网络优势，与时俱进，使优质丰富的网络教学资源得到交流与共享。通过形真情切意远理寓其中的情境创设......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....于是我们在上课时播放视频今日说法相关案例片断，让学生亲自感受，如身临其境，再配以教师具体的讲解，学生有了比较深刻的印象，注意力很集中，学习积极性也很高。视频情景为学生再现了事实，提供了感性材料，促进了学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，有利于学生素质的提高。在政治课堂上，学生往往感觉到枯燥无味，很被动地学......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....所谓教学情境创设是指具有定情感氛围的教学活动。境是指教学环境，情是指洋溢在境中的教学双方即师生之间的情感交流。学生在情境体验中进行学习，其实就是从创设良好的课堂教学情境入手，充分利用形象，设计典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的种教学模式。大多人认为思想政治课的教学内容理论性强，概念较为抽象，趣味性较少......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....因此，在思想品德课教学中，教师应采取多种教学手段，尽量为学生提供丰富的道德情景，使他们在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶。运用现代化教学手段，如采用录音音响幻灯录像等电化教学，对道德要求进行渲染，再现于模拟的情景中，以激发学生的情感，加深学生对道德规范和要求的认识。如，在讲述初二的内容如人格尊严财产所有权等内容时......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....以及新颖多样的教学手段在中学思想品德课堂中创设情境的。关键词中学思想品德课堂教学情境创设情境教学的运用主要是对教科书中的情境创造性地使用和对现实生活的挖掘。教材不是完美的，教师教学参考用书也不是标准答案。爱因斯坦曾说人们解决世上所有的问题，是用大脑，而不是用书本。作为课程资源的教材，我们要充分利用有效情境......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....只要是所创设的教学情境能取得原有教学情境的教育价值而又更符合学生实际，就应大胆地创设新情境。在思想品德课教学中，明理是基础，导行是关键。因此，教师在帮助学生明确道德要求，提高道德认识，增强道德信念的过程中，必须指导他们的道德行为，使学生明确具体的行为要求，在现实生活中，知道怎样按道德规范行动，并养成良好的行为习惯。运用情境导行......”。