1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....鉴于效率或者公平方的提高或降低并不必然导致另方得到显著的增进或抑制，不存在冲突与对立关系，也不存在此消彼消此长彼长的正相关关系。教育公平与效率都是教育发展的价值追求，二者不能相互归并和替代，其中任何种价值的缺失都不可以用另种价值的增加来弥补。只有教育公平与效率同步发展，才是教育真正的全面进步。因此，对教育公平与效率的同等关注，应是我国教育政策制定的合理性支柱和现实基础。我国的教育政策应在义务教育阶段确保作为起点的教育机会平等和受教育过程就学条件的平等，确保每个儿童达到国家规定的教育标准。在非义务教育阶段，则应确保教育机会的均衡。和谐社会取决于公平和效率。和谐社会本质要求是社会公平，难点在于公平与效率如何摆正问题。教育公平与教育效率之间对立统不可分割。只有教育公平才会提升教育效率，教育不公平难以促进教育效率......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....因此，教育公平与教育效率既是衡量教育发展的两个重要标准，又是教育所追求的两大价值目标。二教育公平与教育效率的关系教育公平与教育效率的相关性教育公平与效率二者不但没有互斥性，而且还有相互包含的面，二者都是对方衡量自身高低的个基本标准方面，没有毫无公平的效率也没有毫无效率的公平，效率不能脱离公平来衡量。在衡量教育制度政策有无效率时，必须考虑到教育对社会公平状态的影响另方面，公平也不能脱离效率来衡量，在衡量种教育政策制度究竟是否公平时，也必须考虑到教育政策对教育的社会效率状况的影响。教育公平与教育效率互为因果，互相促进，相辅相成。教育公平有利于促进教育效率的增长，是教育效率增长的源泉。国家和社会对教育资源的公平配置不仅能够减少浪费，而且能够激发配。在现代社会，教育公平包含的具体内容和原则有第，它必须保证每个社会成员的受教育权......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....规范教育资源与利益在社会成员之间的合理分配。在现代社会，教育公平包含的具体内容和原则有第，它必须保证每个社会成员的受教育权，体现教育的根本宗旨即教育人权。第二，保证教育的机会平等，保证每个受教育者都应有大致相同的基本受教育机会。第三，公平分配义务教育后教育阶段的教育机会，满足个体进步发展的需要和社会对各层次人才的需求。在国家尚无能力保障义务教育后各阶段教育机会均等的前提下，只有通过合理的分配让部分学勤业精者优先进入高层次的学校，接受更高层次的教育。第四，补偿原则。社会和经济存在的地区和城乡差异，必然体现为种不平等。教育公平必须立足于教育的整体利益，对教育发展过程中形成的不利群体的教育进行必要的调整和补偿。教育公平通过对社会基本规范准则制度及其规则的不断调整和完善，在教育机会权利的实际分配过程中......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....第二，保证教育的机会平等，保证每个受教育者都应有大致相同的基本受教育机会。第三，公平分配义务教育后教育阶段的教育机会，满足个体进步发展的需要和社会对各层次人才的需求。在国家尚无能力保障义务教育后各阶段教育机会均等的前提下，只有通过合理的分配让部分学勤业精者优先进入高层次的学校，接受更高层次的教育。第四，补偿原则。社会和经济存在的地区和城乡差异，必然体现为种不平等。教育公平必须立足于教育的整体利益，对教育发展过程中形成的不利群体的教育进行必要的调整和补偿。教育公平通过对社会基本规范准则制度及其规则的不断调整和完善，在教育机会权利的实际分配过程中，有助于形成尽可能公正合理的社会关系结构或状态。因此，教育公平与教育效率既是衡量教育发展的两个重要标准，又是教育所追求的两大价值目标......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教育几乎为政府所垄断，各个学校千篇律，缺乏特色，不能满足不同主体的需求。由于“吃皇粮”的公立学校之间缺乏竞争，在这种没有风险和压力的情况下，学校和教师只要不触犯法律，就相安无事。然而学生和家长的权益旦受损，却又互相推诿，谁都不负责任。近年来，私立学校的兴起，带来定程度上的竞争，但是，私立学校收费的昂贵，难以满足普遍需求，教育垄断没有根本的改观。另外，在教育教学管理方面尚缺乏套对教育资源是否得以充分合理运用，教学质量是否真正达到要求等办学问题的约束和规范机制以及评估标准。四构建和谐社会，推动教育公平与教育效率同步发展教育公平问题并不是教育效率的提高就能必然解决反之，教育效率的低下，也不是通过教育公平的改变就必然能够解决。换言之，教育不公平要通过教育制度的公平来解决，而不是通过教育的效率来解决......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....再次，要教学生提出问题的方法。让学生学会提问题最有效的方法是教师的示范，教师要站在学生的角度上示范性地提问，再引导学生模仿创造点或证明假设。选择的论据在质量上必须可靠具体和严密。“历史研究性学习特别重视论从史出先史后论史论结合，要求史实史观史据的统和理论论证。”三形成表达成果交流总结的能力围绕提出的问题或课题，通过同学们自主地研究与学习，把所得出的结论，通过各种途径进行展示和交流是非常重要的环节，它有利于提高学生的学习兴趣，增强其学习动力，推动研究性学习的经常性开展，从而达到创新教育素质教育的目的。研究性学习成果可以通过调查报告多媒体展示报告会辩论会演讲赛宣传栏等形式展示和交流。最后教师还要及时认真地进行总结，肯定成绩，指出不足，以励再战。四培养对社会的责任和使命感研究性学习强调理论与社会科学和生活实际的联系......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....而且还有相互包含的面，二者都是对方衡量自身高低的个基本标准方面，没有毫无公平的效率也没有毫无效率的公平，效教育产权与职责模糊的深层次原因。教育产权的界定不清晰保护不合理，导致在办理教育相关问题的过程中引起不必要的教育财产损失。此外，教育部门缺乏动力也是导致教育低效率的另个重要因素。从教育部门来看，由于长期以来被划为公共部门，教育产品也被理所当然地视为公共产品，致使教育部门每年产生的许多知识成果在投放社会后，教育部门自身却得不到任何点的补偿或回报。教育部门或各级学校只表现为投入的责任，却没有产权的收益权，教育成果的享用部门只表现为收益的使用权，而没有付出的责任，使得教育部门缺乏自身的发展动力。同时，教育活动缺乏有效的约束与规范也是导致教育低效率的重要原因。长期以来，由于政府是全社会生产资料的惟所有权主体......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教育效率是教育公平的结果，二者始终对立统作用于我国教育的起点过程与结果。教育只有起点公平过程公平和结果公平，才能保证教育活动应有的效率！参考书籍公平与效率新的发展阶段劳动和社会保障问题研究著作者涂点萍主编中国劳动社会保障出版社论教育的公平与效率关键词教育公平效率和谐摘要和谐社会的本质要求是社会公平，难点在于公平与效率如何摆正问题。教育公平与效率问题的深层次原因包括教育产权与职责模糊。推动教育公平与教育效率同步发展，是建设我国和谐社会的基础！党的十六届六中全会通过的中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定，标志着党中央把推进社会公平构建和谐社会问题，摆到前所未有的高度来认识和把握，预示着我们党的经济社会发展的指导思想，将从“效率优先兼顾公平”过渡到“效率公平统筹兼顾”阶段......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教育领域也不例外。如效的方法是教师的示范，教师要站在学生的角度上示范性地提问，谋求个体创造潜能的充分发挥。培养发现问题和解决问题的能力研究性学习活动中培养学生的问题意识，首先要培养学生敢于问问题，学生不敢问“问题”主要心理障碍是自卑心理和紧张心理。培养方法是当学生问“问题”时不能轻视，不能嘲笑，要满腔热情地接受和喜爱学生提出的问题，凡是能提出问题的学生都要想尽办法进行合理地表扬，凡是问题中的合理成分，要充分肯定，对不合理的成分要用积极的态度进行指正。对问题指正时要尽量让学生相互讨论。其次要给学生有足够的问“问题”的空间，不能对问题草草了场就让学生充分发表自己的意见，让学生间充分争论，尽量让学生有讨论问题的体验，使他们在讨论中不断修正对问题的看法，形成正确的问题解决方案，事实上在争论中又有新的问题产生，因此问题无处不在，无时不有......”。