1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....同时也在前两个事件中给读者以暗示。反衬手法刻画人物本文善于运用反衬法来表现人物的个性。如用秦王的贪欲欺诈色厉内荏来反衬蔺相如的大智大勇用廉颇的居功自傲心胸狭隘来反衬蔺相如的豁达大度顾全大局用蔺相如对强秦的英勇无畏来反衬其对廉颇的谦让退避，使得作者所表现的人物形象给读者留下深刻的印象。课文小结退出廉颇蔺相如列传第四单元课文导入这个单元所选的三篇文章，都属于人物传记。而且是正史中的人物传记。廉颇蔺相如列传记叙了战国时代赵国的重要人物蔺相如和廉颇。选文以记叙蔺相如为主，廉颇次之......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....衬托了蔺相如的与众不同。虚写缪贤讲述蔺廉蔺两人之间的矛盾前个矛盾发展的后果，是构成后个矛盾的原因。通过这两种矛盾冲突，廉颇和蔺相如的主要性格特征得到了充分的展示。同时，秦赵争夺和氏璧与渑池之会两件事，实质上是两国统治阶级为了维护其政治威信的两次实力较量，也是秦国大举进攻赵国的前奏。所以写这两件事情，也显示了历史发展进程的特点。在写人物传记时，应选择最能表现人物主要性格特征的典型事件来写。这些典型事件，往往是历史人物生的关键所在，写好这些关键之处，不仅可以表现出历史人物生的主要功过......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....歌颂了文臣武将竭尽忠智，“先国家之急而后私仇”的爱国精神。文章开头对人物身份的介绍有何作用研读课文提示从节选的这部分看，以蔺相如为主，而介绍人物时却将廉颇放在前面，是为了说明廉颇是上卿时，蔺相如仅为舍人，地位悬殊。“为赵宦者令缪贤舍人”是为了说明宦者令的地位低微，更何况其舍人，又为相如被推荐设伏，为廉颇不服做铺垫。着力描写廉颇之勇和功大，与蔺相如形成对比，与后面的故事情节形成照应。文章对主要人物蔺相如的出场做了哪些铺垫提示设伏开头对人物的介绍为下文埋下伏笔。陪衬秦王遗赵王书，愿以十五城请易璧......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....探究二提问史记长于写人，描绘人物形象生动传神。结合本文，谈谈司马迁塑造人物形象的艺术技巧。选择典型事件表现人物性格。不管是秦赵两国，还是廉蔺两人，可写的事定很多，但作者只写三件事，且重点放在蔺相如身上，以关于两个人物的三件事来表现动荡的社会纷争的年代，达到了作者以人物反映历史的目的。点拨在矛盾冲突中刻画人物作者写矛盾如同大海的波涛，层层起伏，环环相扣。以“完璧归赵”为例。先是对赵国而言，“予璧”和“勿予”的矛盾。赵王很为难，可蔺相如出场，几句利害分析矛盾就解决了。其次是“夺璧”和“保璧”的矛盾......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....强调廉贵蔺贱，并为下文二人交恶及冲突埋下伏笔。以第三者缪贤介绍蔺相如的好处。蔺相如未出场即收到先声夺人的效果，吸引人注意。突出了蔺相如的才智，交待了他能出使的原因。更为在“完璧归赵”和“渑池之会”中的出色表现做了铺垫。典型事例突出性格写蔺相如，没有写他生的事迹，而是通过片断突出他的性格特征。“完璧归赵”“渑池之会”，写他对敌斗争的大智大勇“负荆请罪”，写他顾全大局，以团结为重。三个典型事件从不同侧面表现了蔺相如的思想性格，取得了集中凝练鲜明的艺术效果。写廉颇......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....生动地表现了蔺相如智勇兼备的才能和从大局出发的精神，同时表现了廉颇忠于国家勇于改过的可贵品质，歌颂了文臣武将竭尽忠智，“先国家之急而后私仇”的爱国精神。文章开头对人物身份的介绍有何作用研读课文提示从节选的这部分看，以蔺相如为主，而介绍人物时却将廉颇放在前面，是为了说明廉颇是上卿时，蔺相如仅为舍人，地位悬殊。“为赵宦者令缪贤舍人”是为了说明宦者令的地位低微，更何况其舍人，又为相如被推荐设伏，为廉颇不服做铺垫。着力描写廉颇之勇和功大，与蔺相如形成对比，与后面的故事情节形成照应......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....实际上想以强凌弱，白抢白夺，相如识破后不动声色，巧用计取回璧。因为如果取不回和氏璧，显然有辱使命，赵国失去的不仅仅是和氏璧的问题了，所以相如不惜以命相拼。最后是“杀蔺”和“保蔺”的矛盾了。秦对其他六国不仅在军事上攻无不取，在物质上也是欲而必得的，现在不仅和氏璧回到了赵国，还让相如在朝堂上“教育”了秦王君臣番，秦王的左右当然必生“杀蔺”之心了，但秦王与左右“相视而嘻”之后，再三考虑，还是理智占了上风，说了几句漂亮话，“毕礼而归之”。写法品析预设伏笔引人入胜文章开始把两个主角带出，介绍廉蔺的出身......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....而且运用多种文学手段，揭示人物的性格，将人物写得栩栩如生。在材料的组织和结构的安排上也匠心独运，很值得我们学习。学习目标认识廉颇蔺相如的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。了解司马迁及史记。体会课文用语言行动来揭示人物性格的表现手法，以及作者选取和组织材料的方法。司马迁约前或前，字子长，左冯翊夏阳今陕西韩城西南人。西汉杰出的史学家文学家。司马迁岁就读于长安，岁开始漫游，足迹遍及全国。后任郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，并奉命出使巴蜀。岁时继承父职做太史令，得以博览皇家图书典籍......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....太初元年前开始撰写史记，后因李陵事件被捕入狱，翌年遭受腐刑。出狱后忍辱负重，发愤著书，倾注毕生精力完成了史记。作者简介整体感知战国末期，秦楚齐赵韩魏燕等七国中，秦的势力最强。秦要统中国，采取远交近攻各个击破的策略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比较强。在蔺相如完璧归赵和渑池之会的时候，秦国的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽然虎视眈眈，不时蚕食欺压，却还抽不出主要力量来大举进攻。课文所讲的秦赵两国之间赵国内部将相之间的矛盾冲突，就是在这种历史条件下发生的......”。