1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....又生动有味。比如前期画画完了，书中却说是“奇怪”的画，最后才是“真正”的画。理解本文，抓住这些词语，体会作者表现主旨的匠心。另外，这个故事看似简单浅显，但绝不单调平板览无余，而是摇曳多姿引人入胜。故事的发展非常符合学生认识规律的过程，“要知道梨子的滋味，终要亲口尝尝”，贴切生活的本质真实。从结构上来看，这篇课文自然段较多，但从意思上看可分为三个大的段落，自然段主要讲学生自发作画，画出了幅奇怪的画自然段主要讲学生们进行了讨论，明白了道理自然段是全文的重点，揭示了文章的主旨最后个自然段讲学生们重新画了幅真正的海洋世界。我觉得教师分析把握教材的结构，能够深入理解文章，感受它的操美，即发现真理意志美德等，这促使我进步设想解决方法，努力从这个点进而联系全文进行三个维度的搭设，并确定教学目标......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....可以说是石激起千层浪。有的说“骑自行车的时候，手要把龙头掌好，脚向前蹬踏板。”有的说“我爸爸说过，骑车时要注视前方，不能老望着脚下。”这时候我采访那些骑过自行车的同学，“当你骑上车时心里是什么感觉”有的说“第次骑时我心里特别害怕，手忙脚乱的。”有的说“哈哈，当时爸爸用手紧扶着车后座，我点儿也不害怕。后来爸爸什么时候放手了我都不知道，就这样我学会了骑自行车。”老师此时继续采访“那么学会骑车后你感觉怎样呢”学生有的说“虽然学的过程中摔倒了无数次，但只要坚持，定会成功！”还有的说“学会骑自行车后，我非常高兴，经常骑车兜风，还骑车帮爸爸买东西呢！”„„评议指点。说完后请学生与发言同学互动交流，并进行评价，相机板书。比如“同学的介绍挺有条理，他把过程说得较细，特别是人物的动作说得非常生动。”“同学介绍他和表哥下棋......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我们首先要做的就是克服学生的不适应感，让孩子们知道，习作其实很简单。基于此，“关注实际生活，分享习作快乐”是本次习作教学最大的特色。五教学准备在习作教学之前，我做了如下准备将文本作为例子，教学中进行有针对性的读写结合指导与训练。在本组课文的教学中，引导学生体会作者是如何抓住人物的动作神态语言来突出人物的特点，感悟作者是怎样将游戏活动进行具体描写的，感受文本中丰富多彩的快乐童年，为单元习作指导做好充分地铺垫。二进行充分的搜集素材的准备，在生活中提取快乐。在学完第篇课文后我就布置学生开展综合性学习，记录回忆自己的课余生活，并进行强调和指导。这样，学生就会在新鲜热辣的体验中获取更多习作在小组内练说，最后选择有代表性学生上台介绍。此时教师引导学生倾听。主要以孩子们都感兴趣的“学骑自行车”为例。“骑自行车有窍门的......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....还说了表哥的神态和语言”。“听了同学的介绍，我们仿佛在看场电影。他把事情说得有声有色，非常具体。”习作指导就是要更好地引导学生表达出内化于生命的真情体验，使学生的习作具备灵魂，这是习作教学的核心。所以在帮助学生展示生活的同时，要唤醒蕴含在学生心中的情感。这种情感会产生种强大的内驱力，使学生在极为兴奋之余产生种强大的表达欲望，不吐不快，正所谓“情动而辞发”。“情动”靠的就是唤起激励与鼓舞。三反映生活。在学生们展示了自己的课余生活后，现在让学生试写，反映生活。题目让学生自拟，可用指定题我的课余生活，也可以以课余生活的名称作题目中的主要词语，如我爱集邮爬山等。在习作的时候还可以把活动的时间和地点介绍下。八板书设计本次习作板书的设计如下习作我的课余生活具体动作神态语言感受我的课余生活说课稿各位老师，各位评委......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....更不强调技能，只要求运用自己平时积累的语言材料，写下见闻感受和想象，并特别强调了习作乐趣的共享。课标的精神很明显，希望孩子爱写作，乐表达。从低年段的写话训练过渡到习作，我们首先要做的就是克服学生的不适应感，让孩子们知道，习作其实很简单。基于此，“关注实际生活，分享习作快乐”是本次习作教学最大的特色。五教学准备在习作教学之前，我做了如下准备将文本作为例子，教学中进行有针对性的读写结合指导与训练。在本组课文的教学中，引导学生体会作者是如何抓住人物的动作神态语言来突出人物的特点，感悟作者是怎样将游戏活动进行具体描写的，感受文本中丰富多彩的快乐童年，为单元习作指导做好充分地铺垫。二进行充分的搜集素材的准备，在生活中提取快乐。在学完第篇课文后我就布置学生开展综合性学习，记录回忆自己的课余生活，并进行强调和指导。这样......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....以画里少了什么为例，把自己的备课感受做展示，愿与大家共同探讨。这篇课文讲述了个在儿童生活中经常会发生的故事。在美术课上，老师让全班同学集体绘画海洋世界，同学们在长长的画卷上，画满了大鱼，经老师提示，同学们认识到这不是海洋世界，真正的海洋世界是丰富多彩的通过讨论，同学们还明白了其中的道理只有分工合作齐心协力才能画好丰富多彩的海洋世界。这是篇叙事性的文章，故事虽然简单，但却蕴涵着个较深的道理。这是教参中给我们的提示，人们常说“标题是文章的眼睛，材料是文章的血肉，结构是文章的骨架，文意是文章的灵魂”。当我刚看到文章时，先被它的题目所吸引。题目以问句的形式出现，立刻会勾起读者的好奇心，“画里都画了些什么它少什么了为什么会少这些东西”并且它还具有前推后延的作用。开始是孩子们争先恐后的作画......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教材解读本次习作是人教版小学语文三年级上册的第次习作训练，属记事性记叙文让孩子们写写自己五彩斑斓的课余生活。从整个单元组编排来看，本组课文是低年段和中年级两个年段语文教学的过渡和接口。该组课文向我们展示了幅七彩的生活图画，同时还安排有相关的综合性学习与口语交际。二教学目标感受丰富的课余生活，选择有意义的课余生活作为习作内容，分享习作的快乐。记叙活动过程，学会把课余生活如有趣的事高兴的事等写具体。学会习作的基本格式，如分段段首空两格标点符号占格等。三教学重难点重点联系生活实际，让学生乐说乐写乐评，把内容写具体，分享快乐。难点着力于描述活动场面参与情况自我及旁人的感受。四设计特色对于三年级孩子来说，新课程标准的要求是重在习作兴趣的培养方面，强调让学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学生会写个生字，能认读个生字。学生能正确流利有感情地朗读课文。学生能理解课文内容。体会到集体要做好件事，需要大家分工合作。学生懂得分工合作的道理，培养良好的道德品质，引导学生在日常学习中做到分工合作。四教学设计本课教学设计，以“探究式”阅读为指导思想。学生在教师的引导下通过相对的探究活动和语言实践，充分发挥学生的主体地位。教学环节主要分为四个部分。谈话导入，激发兴趣。从学生的学习生活入手，激发学生的学习兴趣。二感知内容，读有所获。课文讲了件什么事把全文浓缩成句话，这就是读书的收获。学生在读准课文后，在教师的引导下初步了解文章大意，为下步的质疑做好准备。制定目标。学生读书后，师生共同梳理问题，确定学习目标为什么说这是幅奇怪的画画里少了什么在教师的引导下，学生明确课文的叙述顺序，制定学习目标，使学生真正成为学习的主人......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....读懂课文。解决“为什么说这是幅奇怪的画”结合页的句子进行对比练习。深入理解句子含义，并为后文的学习埋下伏笔。在这个环节中，指导学生结合课文中的句子，抓住重点词句，结合课前预习理解了这个问题。同时渗透读书方法。解决“画里少了什么自学课文后，从语言文字理解到画里少了丰富多彩的海洋生物。教师相机引导海洋生物还有什么，你能介绍几种吗学生回答后，教师播放海洋世界的录像。学生读书后，教师参与探究。教师导语老师认为是同学们的绘画水平不高那是因为他们不愿意画学生联系上下文反驳教师的观点。最终悟出画里少了同学们分工合作的精神。四拓展延伸，读活课文。师生分工合作完成幅海洋世界。学生运用本课学到的道理完成图画，在实践中明白分工合作的重要。通过课堂练习，落实读写结合。“画里少了什么”说课稿教材分析我们知道上课前要备课，备课要备教材和学生......”。