浅析语文高考的适应发展与创新突破㊣精品文档值得下载

《浅析语文高考的适应发展与创新突破》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....充分发挥新时代语文教学的特色感染力，从而在充满自由与想象力的语文知识海洋中找准方向，在万变不离其宗的语文高考中成为强者。参考文献潘新和语文高考反思与重构福州福建人民出版社，浅析语文高考的适应发展与创新突破摘要语文高考是检验高中语文教学效果及学生文学素养语文知识能力的主要形式之......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....文高考的全面改革，培养出高分且高能的人才成为新时期教育者管理者们的新任务。以语篇为基点，塑造学生的文体感语境感和语感随着学生年龄的增长和认知能力分辨能力的增强，他们对于般文章的写法观点都能有初步的认识。因此，高中阶段语文教学的首要任务和目标就是对学生读写的文体感语境感语感的培养与完善......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....语文考试还有很多不尽如人意的地方,引起方方面面的责难和质疑,亟需进行必要的改革。在每年必考的社科文和自科文的阅读理解选择题中，命题者并没有以综合素质考查作为出发点，还停留在对语言陷阱的设置上，其他辅助选项也没能真正地切合题意，体现自然的阅读情境，而只是单纯地为考试而考试。学生往往可以通过排除法语境分析法得到正确的答案......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学生才能具有对作品内容表达形式及作者意图形成敏锐的洞察力，从而上升到综合整体的感受理解和判断，使语感情境化文体感深入化。在高考实践中，学生可通过文体感语境感语感的分析，迅速地做出准确的判断，或将单个语句置于文体语境中做出合乎情理的分析。切实加强写作思维能力与创造表达能力的训练目前，学生的写作普遍缺乏创新的观点多变的思路，究其原因......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....声传技术异常发达,国际间政治的财贸的科技的文化的交流异常频繁,忽视口语的痼疾再不纠正,危害之大就不仅仅是对读写有不利影响而已因此,听说能力即口语交际能力,本是语文课程的应有之义,也是语文考试的应有内容。纵观历届的语文高考，我们不难看出，语文教学必须注重学生个性能力的塑造敏捷思维的形成敏锐洞察力的提高......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....更要关注学生成长和发展的过程。只有把形成性评价与终结性评价有机地统起来，才能使学生的成长和发展过程真正成为评价的组成部分。语文高考中普遍存在的现实问题。随着人们普遍正视考试的价值和意义,考试万能论和考试取消论的声音逐渐趋于宁静人们认识到,作为语文教育测量和评价的种形式,语文考试仍然具有重大的现实意义和存在的合理性但毋庸讳言......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....只能用肤浅的思路看待问题。因此，高中语文教学若能通过日常的读写训练，使学生具备基本的思维能力和创造性表达能力，那么即使学生再次遇到观点或疑似观点的命题作文，也将不再无计可施缺乏创新地人云亦云。语文首先是门语言课程它与外语课程样,主要学习种语言......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....同时更注重学生素质教育和全方位语文能力考查的综合目标，因此呈现出了创新发展的趋势。关键词高中语文教学高考创新发展高考，属于选择性考试，其功能在于为国家选拔具有真才实学的栋梁之才。为了凸显高考的这选拔功能，近几年来的高考作文命题，特别注重对同学们的想象能力创造能力等进行考查。改革中学语文考试和评价制度是项艰巨的工程......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....只要我们坚持素质教育的要求，从语文教学的自身规律出发，就定能找到更加合理,更加先进的考试办法。考试与评价是教学的有机组成部分。光靠改革考试内容方法，还是不够的，还要有科学合理的评价手段。我们着眼学生的发展，坚持激励性评价和发展性评价为主，在评价手段上突出三个统客观性评价与人文性评价统。教师评价与学生自我评价相统。形成性评价与终结性评价统......”。