1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....该生讲解分别将各自的质量比和相对原子质量比相除就得出∶。全班都惊讶了，这种方法简捷，概念明晰。教师及时用很好太棒了不错有进步等语言表示了对学生的关注和对学生创新能力的赞许。三保护学生的好奇心好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维火花，是最可贵的创新性心理品质之用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如对于学生打破砂锅问到底的精神，应加以爱护和培养。在教学实践中，笔者始终不渝地坚持对学生创新能力的培养，在年中考中学生取得了优异成绩，所任教的三个班级均分均超过市平均分，其中个班化学成绩在分满分分以上有人。学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师为主导......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....然后他们向教师质疑，向优等生质询，展开讨论。对于学生的求知求思，教师及时给予肯定，并用大胆说你是怎么想的你已经找到了答案很好等系列渐进的语言，欣赏他们敢于提出问题，积极探索，面对自己的的勇气。教师有意识地搞好合作教学，使教师学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论查缺补漏，锻炼学生的合作能力。学生在这种轻松和谐的环境下，畅所欲言，各抒己见，教师掌握了学生思维的全过程，对症下药，最大限度地调动学生的创新能力。三挖掘学生的潜能，培养学生的创新思维培养学生创新思维是提高创新能力的关键所在，而化学教学过程是个丰富多彩的动态思维过程，只有把创新思维的培养寓于教学的各个环节，充分挖掘学生的潜能，引发深层次的思考，才能全面提高学生的创新能力。在课堂教学中，教师每堂课都要进行各种总结，必须有意识地让学生总结，总结能力是种综合素质的体现......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....通过转变教学模式，学生不但掌握了金属活动性顺序，而且明确了本章置换反应的条件，同时培养了学生自主学习和创新的能力。可见，个人对于问题的解决是否有创新性，不在于这问题及其解决方案别人是否提过，关键在于这问题及其解决对于这个人来说是否新颖。教师完全能够挖掘教材，创新教法，高效地驾驭课堂，培养学生的创新能力。二建立新型的师生关系，创设和谐的教学氛围教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好个性和人格，以平等宽容友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师起参与教和学并做学习的主人，形成种宽松和谐的教育环境。试卷讲评课的普遍方法是逐题讲解，教师问，学生答，然后纠正。笔者让学生自己提问，尤其是选择题，每道题都让学生轮流如实说出自己的选项，自己分析原因，有的学生说看错了，有的说不理解题意......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确灵活地掌握了各种知识，将它们概括提取为自己的观点，作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度新颖程度和科学性。如复习氧气氢气二氧化碳真实形象生动极易唤起学生的直接兴趣，其中蕴涵极其活跃的能激活学生的猜想和求知欲的因素，从而培养学生的创新能力。教师是学生学习过程中的促进者和指导者，教师身先士卒，对教材中的实验进行补充改进创新，将些演示实验改为学生实验，增加家庭实验，补充探究实验等。利用学生熟悉的生活用品等材料，因陋就简就地取材修旧利废，大力开展简单易行的各种替代实验微型实验，让学生感受到身边处处有化学，发展学生的创新兴趣。如课本中证明鸡蛋壳成分的家庭小实验。如果教师口头布置学生回家做，势必有部分学生没有落实，教师也无从考查......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....发展的眼光，实行多元化的发展的评价，从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。比如教学中常见的插嘴，可理解为学生的不遵守纪律，也可以理解为学生思维快的表现，这就要看学生的动机是什么，再下结论。二给学生鼓励和支持，对学生的创新能力表示赞许学生的自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位，同时，又常从的表情或语言判断对自己的评价，评价有定的片面性。因此，教师应对学生的正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。有道选择题氮的氧化物，氮与氧的质量比是∶，相对原子质量比是∶，确定该氧化物的化学式。男生学习成绩较差，始终不肯用笔列式计算，教师有点生气地问为什么不算他回答我会，为什么定要算......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....进行相关的系列练习以巩固知识的传统教学模式，而以实验探究自主学习得出结论。在桌上提供药品铁片铜片银盐酸硝酸硝酸银溶液硫酸铜溶液氯化亚铁等。让学生当场合作设计实验证明铁铜银的金属活动性顺序。学生马上提出多种方案铁和盐酸反应，铜银不和盐酸反应而铜能和硝酸银溶液反应铁和硫酸铜溶液反应，铜和硝酸银溶液反应铜不和氯化亚铁溶液反应，而能和硝酸银溶液反应等方法。教师都给予热情的鼓励，把教师的演示实验变为学生演示，让学生两人组到讲台前演示个学生演示实验，个学生讲解他们的设计原理及思路，另外由其他学生点评实验方法的优劣，并提出更好的方法。教师适时质疑，如为什么不用硝酸为什么硝酸银硫酸铜不用固体而用溶液最后由大家评选出最佳方案铜在氯化亚铁溶液中不反应，而能置换出硝酸银溶液中的银。这说明金属活动性顺序是铁铜银。方法简单现象明显......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....引导学生除了鸡蛋壳，还有海蛎壳贝壳等都能与盐酸反应产生二氧化碳，说明这些物质都含有什么成分呢到了下节课，课堂上可就热闹了，学生带来的样品五花八门，除了蛋壳贝壳还有寿山石珍珠项链等。有个学生提出生蛋的蛋壳和熟蛋的蛋壳样吗教师鼓励他进行实验，结果蛋壳都能与盐酸反应产生二氧化碳„„通过实验可以使学生在实验中碰到问题，培养其创造性地解决问题的能力并从实验中体验创新思想和方法，增加学生的创新兴趣。三教师是保护学生创新能力发展的监护人分清学生行为是有意的，还是思维的结晶学生在求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而应帮助学生弄清出现的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正，与文过饰非相比，在对待的态度上......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....只有师生共同的配合，才能教学相长。教师只有将创新理念落实在每天每节课，学生的创新能力才能得以培养。新课程教学中学生创新能力的培养创新是人类生存和发展的基石。培养具有创新能力的创新型人才，已成为当今乃至今后教育教学发展的人才目标。化学是自然科学的重要组成部分，是门以实验实践为基础不断创新发展的科学，它侧重于研究物质的组成结构和性能的关系以及物质转化的规律和调控手段。随着课程改革的全面推行，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学进行科学研究联系生活实际和形成科学价值观的过程。尽管初三化学教学内容不多，但由于有中考压力，教学任务繁重，有些教师认为初三上学期的化学课可进行创新教育，初三下学期可进行应试教育......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....笔者坚持将创新教育理念贯穿于教学始终，通过优化教学方法重视实验教学，激发学生的创新意识创新精神和创新能力等途径实现了学生创新能力的发展，在实践中取得了显著的效果。教师的创新理念是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是个创新的过程，教师必须具有创新理念，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。克服创新认识的误区，创设课堂教学模式提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作小发明等等，课堂教学往往流于形式。如小组讨论其实在聊天，借助问题，让学生任意去说，说得离奇便是创新，堂课下来，什么问题也没解决。到了初三下学期，课堂上满堂灌，天次练习，讲评考试没完没了，何谈创新教育其实，每个合情合理的新发现，别出心裁的观察角度等都是创新。复习金属活动性顺序时......”。