1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教师的引领作用得到充分发挥，就使学生的注意力能够高度集中，他们在课上始终表现出兴趣盎然的状态，他们的思维运作活动与教师的讲述能够达到同步进行，预期的教学效果就是可以达成的。这也说明，课堂上学生的参与活动，无论是显性的还是隐性的，关键在于他们的思维是否被调动，是否被激发，是否处于积极的状态，是否能与老师的活动相互促动。只要学生能够感受到接受到理解到教师传递的信息，信息就是有效的，教学也是有效的。些教师在评析纪连海老师的这节课时，都说到他的史学功底厚实，教学内容上注重细节，教学语言生动形象。这些确是纪老师令人佩服的地方。他的这些特点，体现在对历史资料中有效信息的发掘与运用上，就更加凸显出来。我们常说历史教师要提高教学的基本功，其实重要的教学基本功就是认真细致充分深入的备课，就是在备课的过程中对有效信息进行恰当的处理，只有这样......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....只是说明诗句描述了什么讲处古代建筑时，只是着眼于建筑风格的介绍等等，好像这样做并无大的问题，但所运用的材料内含了什么样的历史信息，对于认识历史有何价值和意义，则未能得到很好的发掘，这样做也缺少历史课的特色。而纪老师讲清明上河图最为突出的个特色，就是和学生起从历史发展的角度看这幅图，从这幅图中看出历史的脉动。这样，就使所用资料的历史价值呈现出来，既可触发学生产生对资料进行探究的兴趣，又可引导学生从资料中把握历史的具体状况。例如在上课开始，纪老师就提到图中的算盘和船钉，他着重指出了它们的历史意义所在图中的算盘是至今所能见到的最早的算盘图像，船钉反映出领先世界的造船技术。话虽不多，好像也与本课内容关系不大，但下子就提升了这幅图画对研究和认识历史的价值，使学生对这幅已有所闻的图画产生新的兴趣。在整个这节课中......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在会上和会后都有很多评论，包括批评的意见。我们常说教学无止境，其中的意思之就在于教学有很多值得进步探讨的问题。而纪连海老师的这节课，在发掘和运用文物资料的有效信息疗面，有他的独到之处，是值得研究的。张择端的清明上河图，对老师和学生来说并不陌生。但这幅长卷中有哪些与当时城市经济相关的信息，从这些信息中又能看出北宋城市经济有什么样的发展，怎样将这些信息与教学内容及其要点加以联系和贯通，这就需要进行细致和深入的研究了。在这方面，纪老师的思路和做法为我们提供了借鉴，从他的教学设计中我们可以看出他是从多个方面对清明上河图这文物资料中的有效信息进行发掘和运用的。明确文物资料对了解和认识历史的价值，从资料中看出历史的发展变化。在运用材料方面，如果教师只是单纯地为用材料而用材料，或是就材料讲材料，那材料的使用意义就难以显现出来，例如，用段文献材料时......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....又从这幅图画中摘取出大量的历史信息，并通过这些信息使学生了解到北宋城市经济在经营场所时间行业手段规模地域等多方面的具体情况。这样的立意，就是将画面中的信息转化为历史的有效信息，使学生通过感受和接受这些具体的信息来了解历史的实描绘，通过对比使学生认识到其中的变化。再如，说到东京的人口，与同时期的伦敦城人口数量进行对比，东京作为当时世界上的大都市就是显而易见的了。这种联系和对比的方式，是历史教学中经常会使用的，用得恰到好处，可以进步展示信息的实质意义。二是将图像材料与文献材料相互印证，进步说明信息所承载的史事，增强信息的可信度。在这节课上，纪老师根据需要，选择和展示了多则历史文献资料，有官方文献和私人著述，有诗句摘录，还有根据文献材料制作的表格等，尤其是运用唐朝和宋朝的材料来说明历史的变化，效果是十分明显的，有助于学生对所学内容的理解和认识......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....使各子目所论述的内容得以归纳，加强了有效信息的整体性。与学生起探究有效信息。有效信息的作用和意义最终要体现在学生的学习与认识上。因此在信息的运用上最好的方式，是师生共同对信息进行寻找观察感受理解，将有效信息的教与学紧密地结合起来。这节课既然是用清明上河图来看北宋的城市经济，学生是否能够利用这幅图也就成为教学过程展开和进行的关键所在了。纪老师的做法是将这幅长卷复印为数页，每个学生发给份，使他们能够对图画进行细致的观察，根据图画进行思考。这样做的有效性是毋庸置疑的，这从当时课堂上的教学气氛就可以得到证明。教师把学习的资料交给学生，与学生起来从中查找信息，感受信息，领悟信息，有助于学生观察能力阅读能力思维能力的发展，也使教学的有效性大为提高。在这节课的教学过程中，虽然看上去是纪老师讲得多，学生的显性活动还比较少......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....对学生感悟和体验历史具有益处历史的有效信息是能够被学生理解的信息，是有助于学生形成对历史认识的信息。当然，界定信息是否有效，还要看运用的实效。在历史课堂教学中进行历史有效信息的教与学，历史教学的功效才能真正发挥出来。从教学实际的角度上来看，如何发掘历史资料中的有效信息，怎样在教学中运用好这些有效信息，是历史教师所面临的两个关键问题。而且这两个问题看上去还是比较大，具体解决起来也不是那么容易。在此，我们可以通过对纪连海老师的堂历史课进行评析，来初步探讨下发掘和运用历史资料中的有效信息的问题。纪老师的这节课，是去年在西安召开的中同教育学会历史教学专业委员会年会上讲的公开课。这次年会的主题是利用史迹遗存，开展课堂教学结合这主题，纪老师的课题是从清明上河图看北宋的城市经济，主要是运用北宋名画清明上河图来讲述宋代城市经济的发展......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....并在最后进行总括，以形成整体的有效信息。有效信息若是东拉西扯地使用，其效用必然大为下降，所以，信息的有效性也取决于信息是否能够有逻辑有层次有顺序地展现。这在课堂教学中尤为重要，信息少了显然是不行的，但信息多也未必效果就好，关键是对信息的整理和重新组织。在备课的过程中，教师在搜集和整理材料时所面临的个问题，就是这些材料怎么用用在哪儿才更好。这就需要根据教学目标教学内容和教学过程，将有关信息进行分类，围绕教学要点对信息进行组合。清明上河图这幅历史风俗画，含有的历史信息非常多，涉及到很多方面，纪老师的做法是围绕本课课题的主旨，将图中的有关信息大致归为六类，每类的信息都与本课的教学要点有直接的关系，每条信息都能说明所属子目的内容。经过这样的梳理和配置，信息的指向性就明确了，有效性也彰显出来，而且是层次分明，既多且精，不杂不乱。到课的最后......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....纪连海老师的这节课，给了我们些启示，使我们更清楚地认识到历史教学应该教什么和怎样教，以及到底什么是有效教学如何发掘和运用历史资料中的有效信息关键词有效教学历史资料有效信息历史课堂的有效教学，是近些年来中学历史教学较为关注的个问题，很多教师阐发了自己的见解，也在教学实践中进行着积极的探索。对有效教学的问题进行探讨，是中学历史教学深入改革和不断发展的表现。然而，在这方面的研究还有不少的问题需要明晰和解决，例如，历史课堂有效教学的具体体现是什么有效教学的衡量标准是什么怎样才能做到有效教学等等，这些问题，仍需要进行扎实的研究。无论我们如何阐释历史课堂的有效教学，有个问题是至关重要的，也可以说是研究有效教学时最基本的，这就是在历史课堂教学中学生是否能够吸收到历史的有效信息。可以说，有效教学取决于教师对有效信息的发掘传递及阐释......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....能否进行这种有效信息的教与学，才是决定历史教学是否有效的最重要的指标。如果历史课中的有效信息不足或缺乏，如果教学信息低效甚至无效，我们怎么能说这就是有效教学呢所以，脱离有效信息的问题来谈有效教学，犹如无源之水无本之木，不能解决教学的实际问题。即使是贴上有效教学的标签，那也不过是泛泛而谈，所谓有效的教学目标有效的教学设计有效的教学过程有效的教学手段和方法等，都可能是空中楼阁，再怎么论述也不过是纸上谈兵而已。既然有效信息是有效教学的决定因素，那么，什么是历史的有效信息呢我们可以从这样几个方面来认识历史的有效信息蕴涵着历史的具体内容，承载并反映了历史的动态史的有效信息源自可靠的有价值的历史资料历史的有效信息既包括有效的知识信息，也包括有效的认识信息......”。